人口经济学（中国人民大学 周祝平）--第十二讲 人口投资与人力资本.ppt

第十二讲人口投资与人力资本 一、人口投资及其转换 二、人力资本的思想渊源 三、现代人力资本理论 四、人力资本理论的新发展 1.1 人口投资的含义 1，法国学者索维在1966年第三版《人口通论》中，给人口投资下的定义是：“人口投资通常指国家为了防止人口增加引起生活水平降低而花费的开支。其目标或者是提高工作人口的生产率，以使产品增长得同人口一样多，或者使新来的人能像原有的人生产同样多的财富。” 在1976年《人口的适度变动》一文中，索维又给人口投资下了定义:“为了确保新增人口得到和原有人口同样的便利，必须在住房、医疗、教育、产业设备以及其它方面作出投资。为了维持同样的生活水平，资本存量必须与人口增长同比率增加。这就称为人口投资。” 2.人口投资可以分为宏观人口投资和微观人口投资。 宏观人口投资是指从一个国家或整个人口群体的角度考察用于人口的抚养、教育、医疗、装备以及其它方面支出的总和。 微观人口投资是指一个家庭或个人用于维持现有生命及其延续后代，在衣食住行医疗教育等方面支出的总和。 3.总人口投资包括人口数量投资和人口质量投资。前者指花在人口数量变动上的费用，后者指提高人口的身体素质和文化素质所需的教育、医疗、培训支出。 1.2 人口投资的转换 1,在经济发展中，资本投入用于购买厂房、机器设备等物质资本，并转换成资本存量；人口投资作为生产性投资，它的转换形式与物质资本投资不同，主要体现为以下形式： 第一，健康资本存量。 它是指人口的身体健康状况或身体素质，包括身高、体重和“健康时间”（无病时间）等因素，也可以称为健康存量。健康资本存量中部分来自于先天的遗传，部分来自后天获得的健康投资。 健康投资包括照料婴幼儿、营养品、衣食住行医等方面的支出，它转换为健康资本存量，表现为健康时间或无病时间。如果一个人的无病时间越多，就说明健康资本存量越多。人口的平均预期寿命提高是健康资本存量增加的表现 第二，知识存量。 知识存量是人所具有的智力、知识、能力、技术等。知识存量是教育投资转化而来的。教育投资是人口投资的重要组成部分，包括花在儿童早期教育、正规学校教育（小学、中学、大学教育）、职业培训（就业前培训和在职培训）等方面的支出。这种投资也称为智力投资。 教育投资可以分为宏观教育投资和微观教育投资。前者是指宏观上国家对教育的投入占GDP的比重，包括校舍建设、教学设备、图书资料等支出以及教职人员的工资和各种教育设施的维修费用。1990年中国的教育经费投入659亿元，占GDP比重3.55%，2003年教育经费投入6208亿元，占GDP比重5.32％。 微观教育投资是指家庭或个人花费在子女的学校教育或本人的职业培训等方面的支出，如学费、家教支出、图书资料费等。 第三，就业资本存量。 就业资本存量由就业投资转化而来。就业投资是指为装备新增劳动力人口所花费的费用，这种投资往往以物质资本投资的形式，转换为物质资本存量。 1.3 人口投资的特点 1，人口投资是一个从投资流量转化成资本存量的过程。随着新增人口从怀孕开始，经过出生、哺乳、抚养、教育或培训，到进入劳动力市场就业的过程，人口投资逐渐转换为资本存量。人口投资比物质资本投资转换时间更长，是逐渐进行的。 2，人口投资转换为健康资本存量和知识存量，体现在一定人口数量上，蕴藏于人口自身内，在社会经济发展过程中表现为劳动力的数量和质量。物质资本投资则体现为物质形态的资本。 3，人口投资也存量效益衡量问题，当教育投资加上受教育时间的机会成本之和，小于受教育者与未受教育者未来每年收入差额的现值时，教育的边际增量就是无效的。 2.1 人力资本理论的思想渊源 1，配第，“土地是财富之母，劳动是财富之父”，“有的人，由于它有技艺，一个人就能够做许多没有本领的人所能做的许多工作”。 2，英国古典经济学家斯密认为，资本包括“社会上一切人们学到的有用才能”，“学习一种才能，须进学校，须做学徒，所费不少。这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者身上。这些才能，对于他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会而言，也是财产的一部分。” 3，法国古典经济学家特别强调企业家才能的作用，认为“在同一种工业中，一个贤明的、积极的、有条不紊而诚心诚意的企业家可以发家致富，而另一个没有这些素质的企业家将会破产。” 4，德国历史学派的代表人物李斯特提出了物质资本和精神资本的概念，认为“一国的最大部分消耗，是应用于后一代的教育，应该用于国家未来生产力的促进和培养。” 5，英国古典经济学集大成者马歇尔，资本大部分是由知识构成的，知识是我们最有力的生产动力。 3.1 现代人力资本理论（舒尔茨） 1，西奥多·舒尔茨是人力资本理论的代表人物。他曾担任美国经济学会的会长，1979年因人力资本研究的贡献被授予诺贝尔经济学奖。 2，舒尔茨通过长期对农业经济的研