人教版语文八年级下册18《在长江源头各拉丹冬》课件（2课时）(共31张PPT).ppt

拓展延伸 读了这篇游记你有什么样的感悟？ 示例（1）：各拉丹冬终年冰雪覆盖，是长江的源头，景色神奇、壮美。各拉丹冬孕育了长江，是生命之源。读后，我们心中不由产生了对它的向往、崇拜、热爱之情。?? 示例（2）：各拉丹冬雪山圣洁、坦荡，读文如临其境，身心豁然圣洁，灵魂也得到了升华，是内在体验的深化和生命质量的提高。 布置作业 1.完成课后“积累拓展四”。 2.以“我们的校园”为主要内容，写一段话介绍校园的情况。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 在长江源头各拉丹冬 作者：马丽华 第一课时 学习目标 1.整理内容，理清文章脉络。 2.品读课文，感受雪山壮美。 目 录 1 情 境 导 入 2 整理内容，理清文章脉络 3 品读课文，感受雪山壮美 4 本课小结，布置作业 情 境 导 入 观看纪录片《再说长江》第二集《重上江源》。“你从雪山走来，春潮是你的风采”，听着这熟悉的旋律，令人浮想联翩，歌词中的“雪山”就是长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们结合观看的纪录片，说一说各拉丹冬为什么会成为长江的源头呢。 登录优教授课端，观看素材《纪录片再说长江第二集重上江源》。 情 境 导 入 今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。 整理内容，理清文章脉络 1．第1自然段写到“各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看”。你认为“我”游览的是哪里呢？ “我”游览的是东南阳坡。从第3自然段“在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上”可知游览的是东南阳坡。 整理内容，理清文章脉络 按照时间的推移、地点的转换来组织材料(也是以“我”的游踪为线索组织材料的)。叙述了“我”游览各拉丹冬雪山的所见所感。词语有：草坝子——冰河砾石堆上——走下砾石堆，接近冰山——此地海拔已超过六千米。 2．本文是按照怎样的顺序组织材料的？找出第一天游览中体现这一顺序的词语。 品读课文，感受雪山壮美 1.（品读第5—6自然段）从文中找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？ 远处全景：晶莹连绵的冰峰；平坦辽阔的冰河；远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏风，精雕细刻着各种图案；冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成。作者是按由远至近的顺序来描绘的。感受：天地间浩浩苍苍；这一派奇美令人眩晕。 品读课文，感受雪山壮美 2．（品读第10—11自然段）思考，作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到了雪山怎样的特点。 品读课文，感受雪山壮美 视觉：冰体。 特点：晶莹洁白；漂亮，千姿百态(挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。 那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩)；熠熠烁烁，光彩夺目。 听觉：写风。 特点：声音大(呼啸)； 不停息(川流不息)； 威力大(扫荡)。 触觉：写冰窟。 特点：温暖。 感受：是琼瑶仙境； 这波纹是否就是年轮。 品读课文，感受雪山壮美 3.作者分两次集中描写雪山，这两次描写有什么不同？为什么在写第二次之前，还要写第一次来观看雪山的感受？ 第5—6自然段是从低处观赏描写，第10—11自然段是从高处观赏描写，这样从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。两次写观赏雪山的感受，表现了作者对雪山认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强。也在读者心中留下深刻印象。 品读课文，感受雪山壮美 4.（品读第12—14自然段）这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到了雪山怎样的特点？ 描写了砾石堆和坚冰之下的流水。 感悟：一刻不停，开始演绎长江的故事。 本课小结，布置作业 本课小结 这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，我们领略了壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的体验更强烈显示了爱国的思想感情。? 布置作业 完成课后“思考探究二、三”。 第二课时 名 师 课 件 学习目标 1.学习本文善用铺垫、叙事灵活、巧用修辞、生动形象，用词准确、语言丰富的特点 2.体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。 目 录 1 2 3 4 5 6 导 入 新 课 赏析句子，感受语言魅力 品味写景，体会作者情感 写 作 特 色 拓 展 延 伸 布 置 作 业 导入新课 上节课我们跟着作者一起感受了各拉丹冬雪山的神异壮美，我们也感受到了造物主的伟力，今天我们来探讨一下这篇文章语言的魅力，以及作者面对如此的美景，内心所生发出的怎样的情感震撼。 赏析句子，感受语言魅力 联系上下文，品味下面的语句的妙处。 (1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化