《折扣》教案设计 对折扣进行深入了解.docVIP

折扣 上　课　解　决　方　案 教案设计 折扣”在日常生活中经常见到学生并不陌生但是对于“折扣”的含义学生不是真正理解因此在教学设计中突出以下几点： 注重与生活实际的紧密联系激发学习兴趣 教学设计紧紧围绕学生收集的有关商店的促销手段以及学生对“折扣”的认识充分利用生活中商店促销的场面引导学生大胆猜想“折扣”的意义进而激发学生的学习兴趣引入新知 2.以学生为主体 教学设计注重突出尊重学生的认知水平利用学生已有的知识以学生为主体创设自主学习的氛围引导学生主动探究“折扣”的意义加深对“折扣”意义的认识 3.以点带面体现转化思想 教学设计中先引导学生理解“八五折”的含义然后通过知识的迁移使学生自主理解其他折数的含义同时明确折扣问题是百分数问题的另一种形式其本质就是求一个数的百分之几是多少体现转化的数学思想 学前准备 教具准备　课件 学具准备　学生收集的有关商店促销的手段及折扣方面的资料 教学过程 谈话导入新课 谁能说一说商家为了提高营业额常搞哪些促销活动？（有奖销售满500送80买五送一打折等） 你知道这些活动的大概含义吗？（引导学生根据自己的理解解答） 打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品打二折便宜还是打八折便宜？（引导学生自由辩论鼓励学生大胆发表自己的见解） 导入 打折是商家常用的一种促销手段也是一种商业用语今天这节课我们就来探究打折的有关知识（板书课题） 设计意图：联系生活实际用谈话方式展开全课的教学使学生体会到数学知识来源于生活的同时产生探究折扣知识的浓厚兴趣 ⊙互动探究新知 认识几折 （1）课件出示教材97页情境图 （2）理解“八五折”的含义（八五折是指现价是原价的85%或者现价是原价的十分之八点五） （3）说一说你知道的其他折数的含义（鼓励学生大胆说如：二折表示现价是原价的20%也表示现价是原价的八折表示现价是原价的80%也表示现价是原价的引导学生理解打二折比打八折便宜） （4）小结 几折就是十分之几也就是百分之几十例如：九折就是十分之九也就是百分之九十 2.把折数与百分数互换 （1）三折七八折半折各可化成百分之几？（三折＝30%　七八折＝78%　半折＝50%） （2）60%各可化成几折？（60%＝六折八五折　10%＝一折） 运用折扣的含义解决实际问题 （1）课件出示例4第1小题 爸爸给小雨买了一辆自行车原价180元买这辆车用了多少钱？ （2）分析 ①怎样理解打八五折？（现价是原价的85%） 单位“1”是谁（单位“1”是原价） 求买车花多少钱有几种方法？ （3）交流汇报 ①打八五折表示现价是原价的85% ②单位“1”是原价180元 ③求买车花多少钱有两种方法（板书） 思路一　结合折扣及分数乘法的含义直接求现价 方法：现价＝原价×85% （元） 思路二　先求便宜的钱数再求现价 方法：现价＝原价－原价×（1－85%） 　180－180×（1－85%） ＝180－27 ＝153（元） （4）比较两种不同的解法 第一种解题思路简单算法直接；第二种解题思路有些麻烦先求出便宜的价钱再用原价减去便宜的价钱解法也完全正确 如无特殊要求解题时两种解法学生可自主选用 （5）自主解决例4第2小题 爸爸买了一个随身听原价160元现在只花了九折的钱比原价便宜了多少钱？ 让学生独立解决指名两人板演 ②让板演的同学讲解自己的解题思路 思路一　先求便宜几折再求便宜多少钱 方法：　　160×（1－90%） ＝16（元） 思路二　先求花了多少钱再求便宜多少钱 方法：　160－160×90% ＝16（元） 设计意图：在学生正确理解打折引导学生结合打折的含义及百分数乘法应用题的知识解决关于折扣的实际问题使学生理解求打折后的价格及打折后便宜的价格在解题思路和解法上都与求一个数的百分之几是多少的问题相同 ⊙巩固练习 填空（先让学生独立练习集体讲评交流） （1）三成四改写成百分数是（　　） （2）一件电器打八八折出售就是说比原价降低（ （3）一件羽绒服的原价是600元现价是480元表示打（　　）折出售 （4）一件商品打七折销售后的价格是560元这件商品的原价是（　　）元 2.比一比去哪家商场购物更优惠？ （1）课件出示商场的广告：某种同样的商品 商业大厦：满200送50 中兴商场：买三送一 欧亚商场：打八折 （2）小组讨论各商场的打折情况 ①满200送50相当于用（200－50）元的钱买到了原价200元的商品相当于七五折 ②买三送一也相当于打七五折 ③打八折好理解 （3）比较一下去哪家商场购物更优惠 （引导学生理解判断此类题要结合实际根据消费金额及选不同商家所需金额来判断如果所购买商品的总价钱大于200元或比200元的整倍数多很多可考虑去中兴商场虽然打折力度相同但要考虑购买三件相同的商品如果不需要考虑也可以去欧亚商场因为在欧亚商场购物无论