寻访一道实验探究题的生成过程给初三化学教学的启示21ppt.ppt

各位老师，下午好！我是北京市海淀区教师进修学校的化学教研员，我们的工作是从初三年级到高三年级循环。北京市中考化学试题中总是有一道实验探究题，因此我们在初三命题时，每次都要命制实验探究题。今天就想用一道实验探究题的命制过程，来和大家一起分享它给初三化学教学带来的启示。所以我的题目是：一道实验探究题的前世与今生，给初三化学教学的启示。 我先吧这道题的题干展示一下。老师们看到这个题干，它包含的内容容量已经足够了吧，还有方法，那么这个问题是怎么提出的？ 做科学，不仅仅是一些具体的事实和化学知识的呈现，更是一种思考和探索的过程。试题表述体现过程与方法，通常采用科学探究的要素，提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流 我先吧这道题的题干展示一下。老师们看到这个题干，它包含的内容容量已经足够了吧，还有方法，那么这个问题是怎么提出的？ 很多老师都知道吹不灭的蜡烛，这是从网上查到的，一个学生制作吹不灭的蜡烛的过程。 镁粉很单一，若是换成2根金属丝，蜡烛燃烧的情况会是怎样呢？ 具体怎么命制呢？题干就可以这样设计 三种已知金属的参照实验，采用了真实的实验现象，超出了初中学生的所学知识结论，不是为了让学生多记忆知识，而是让学生感受真实的化学反应，并且把这些化学反应作为工具，用于解决问题。 确定问题之后，如何展现过程，体现方法？问题是探究两种未知金属的成分，可以