高三用点差法解中点弦问题专题教案高三用点差法解中点弦问题专题教案.docVIP

用点差法解圆锥曲线的中点弦问题 江夏一中 郭飞 教学目标： 知识与技能 （1）能解决弦中点等有关问题； （2）促进学生形成系统化、结构化的知识结构。 过程与方法 （1）综合运用方程思想、函数思想、数形结合、等价转换等方法解决相关问题； （2）通过教学过程中的分析和解题后的反思，培养学生自觉领悟，自觉分析的意识。 情感态度与价值观 （1）培养学生坚忍不拔、勇于探究的意志品质。 （2）通过课堂中和谐、民主的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，培养学生严谨的科学态度。 教学重点： 点差法适用范围 教学难点： （1）弦中点问题的求解思路灵活运用 （2）双曲线的中点弦存在性问题； （3）弦中点的轨迹应在曲线内。 教学方法 师生互动探究式教学法 引言：我们把不能解决的案子，称为悬案。在圆锥曲线中也有三大弦案:中点弦、直角弦、焦点弦。今天我们学的就是中点弦。 一、求过定点被定点平分的弦所在直线的方程 例1、过椭圆内一点M（2，1）引一条弦，使弦被点M平分，则这条弦所在的直线方程 请学生口述过程，找到处理这种问题的所在方法 解法一：设所求直线方程为y-1=k(x-2)，代入椭圆方程并整理得： 又设直线与椭圆的交点为A，B（），则是方程的两个根，于是 ， 又M为AB的中点，所以， 解得， 故所求直线方程为。 解法二：设直线与椭圆的交点为A()，B（），M（2，1）为AB的中点， 所以，， 又A、B两点在椭圆上，则，， 两式相减得， 所以，即， 故所求直线方程为。 解法三：设所求直线与椭圆的一个交点为A，由于中点为M（2，1）， 则另一个交点为B， 因为A、B两点在椭圆上，所以有， 两式相减得， 由于过A、B的直线只有一条， 故所求直线方程为。 解法四：利用点差法得出的结论得 故所求直线方程为。 解法五：学生直接由图形看出端点的中点即所求直线。 结论1(椭圆中点弦的斜率公式)：设为椭圆弦（不平行且垂直轴）的中点，则有： 例2、已知双曲线，经过点作一条直线L，使L与双曲线交于、，且点是线段的中点，求出直线L的方程。 请学生演板，学生只求出直线方程。两位同学用了二种方法，一种韦达定理，一种点差法 解：设存在被点平分的弦，且、 则， ， 两式相减，得 　 故直线 提醒学生画图观察此时的结果不正确，补充以检验。 由　消去，得 这说明直线与双曲线不相交，故被点平分的弦不存在，即不存在这样的直线。 问题1：例题1中的直线是不是也要验证呢？ 问题2是否也可以不验证?0而只需通过点M与双曲线的位置关系来判断呢？也就是说中点弦的存在是否只与中点（定点）的位置有关呢 答：可以。如果点M在双曲线的内部，那么以该点为中点的弦一定存在，此时不需验证?；如果点M在双曲线的外部（如问题2），那么以该点为中点的弦可能存在也可能不存在，此时必须验证?0。 师：归纳得很好，操作性很强。以后再求解此类问题时，我们可先用“点差法”求直线斜率再验证?0是否成立，也可通过定点与椭圆、双曲线的位置关系来判断以定点为中点的直线是否存在。不过对于解答题，从考试得分的角度看，还是借助于判别式判断较为稳妥。 注意1解此类问题时，我们可先用“点差法”求直线斜率再验证?0是否成立。?在求范围，考虑直线存在性，求多个值去增根时我们用得较多。 由例2请学生总结韦达定理法和点差法到底哪一种更好？ 生：点差法好，运算简单，形式有美感 那么双曲线中我们是否有相应的结论呢？请学生分小组总结，并寻找记忆公式方法。 定理2(双曲线中点弦的斜率公式)：设为双曲线弦（不平行且垂直轴）的中点，则有 圆中是否存在此定理呢？设为圆弦（不平行且垂直轴）的中点，则有 这里我们用了什么数学思想？答：类比的思想 请学生做此练习 练习.已知双曲线中心在原点，且一个焦点为F，直线y=x-1与其相交于M,N两点，MN中点的横坐标为，则此双曲线的方程是（ ） A. B. C. D. 由MN的中点Q的横坐标为，Q也在直线y=x-1上，则 故选D 总结：这里的结论即弦中点坐标，弦斜率与曲线方程的关系。 二、平行弦中点轨迹 例3、已知椭圆,求它的斜率为3的弦中点的轨迹方程。 解：设弦端点、，弦的中点，则 ， 又 ， 两式相减得 即，即 ，即 由，得 点在椭圆内 它的斜率为3的弦中点的轨迹方程为 点评:此题学生很多没写出范围，也有学生补充中点弦轨迹应在曲线内，端点取不取也可让学生思考，端点即切线得的点并非弦，所以无等号。 注意2：中点弦轨迹应在曲线内 小结前三个题为什么我们可以用点差法?请演板的同学回答 生：例2 是知弦中点坐标，曲线方程，求弦