数学精品课例（圆柱的表面积）.doc

数学精品课例：《圆柱的表面积》 1、教材版本 义务教育课程标准试验教科书青岛版五四制小学数学五年级下册第三单元信息窗2《圆柱的表面积》第1课时。 2、目标确立 （1）教材分析。圆柱的表面积是在学生学习了长方体与正方体的表面积、认识了圆柱的特征、掌握了长方形和圆的面积的计算方法的基础上进行教学的。它是解决生活中有关圆柱侧面积及表面积的实际问题的必要知识，同时，学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为今后学习圆柱、圆锥的体积等知识打下坚实的基础。 圆柱虽然是一种比较常见的立体图形，但学生在学习时有一定的难度，因为它有一个曲面，比由平面图形围成的长方体、正方体更抽象一些，可以说是学生认识立体图形的又一次飞跃。因此，在教学中我设计了操作环节，使学生在操作中经历“圆柱体侧面积”的探索过程，发现圆柱的侧面展开后可以得到一个长方形，体会圆柱侧面展开图的长和宽与圆柱的有关量之间的关系，获得求“圆柱体侧面积”的方法，从而有效地突破本节课的教学难点。 （2）学情分析。学生已经有了计算长方形和圆面积的知识基础，而且认识了圆柱体的各部分名称及掌握了圆柱的基本特征。在生活中，学生对圆柱有着广泛的生活经验，对表面积的意义也有着深刻的体会，能够在实际操作的经验中探索解决问题的策略。因为学生的学习水平有差异，在学习中可能会出现有的学生不知道怎么求圆柱侧面积，不会把曲面转化成学过的平面图形；或是有的同学已经知道怎么求圆柱的侧面积，但不能结合实验操作清晰地表述圆柱侧面积计算方法的推导过程。学生对动手操作较感兴趣，通过探索操作活动，小组合作与自主探究相结合的学习方式，有助于提高学生观察能力、自主探究能力，并发展学生的空间观念及合作学习的能力。 （3）自我背景性经验剖析。我从事数学教学工作已有10年，具有一定的解读教材的能力和驾驭课堂的能力。《数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习不仅培养学生个体的竞争意识，更应该培养学生之间团结协作的群体合作精神。教学中，我努力为学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境，留给学生充裕的时间和广阔的空间，让学生自主参与观察、操作、思考、发现、合作交流。在本课中，我着重在探讨包装饮料盒的用料问题和曲面转化为平面两个环节中组织学生讨论和交流，这是圆柱表面积计算这一知识的关键处，学生思维的交锋处和解题策略的发散之处，通过讨论与交流，使学生领悟与发现新知识，促进新旧知识的联系和分化。 3、教学流程 创设情境 揭示课题 + 4、精彩片段 课堂故事一：空间有多大，智慧就有多大。教学“探究圆柱的侧面积计算方法”这一环节时，我为学生提供了充分的学具（圆柱体模型、剪刀、尺子），放手让学生小组合作，尝试解决问题。 小组合作时，我参与其中，听到了这样的对话： 生1：能不能把侧面这张包装纸剪开？ （其他学生点头暂同） 师：怎么想到要剪开呢？ 生1：我们以前学过把两个一样的三角形拼成平行四边形，两个相同的梯形拼成平行四边形求它们的面积。 生2：对，求圆的面积也是这样。 汇报交流时，孩子们的表现也出乎我的意料： 生3：我沿着高剪开，发现圆柱的侧面展开是一个长方形。这个长方形的宽是圆柱体的高，而它的长是底面的周长。然后用它的周长乘高就等于侧面的面积。 师：大家同意他的说法吗？ 生4：圆柱的侧面展开不一定是长方形，也有可能是正方形。 生5：对，如果圆柱体的底面周长和高相等，就能得到正方形。 生6：老师，我是斜着剪的，得到了一个不规则的图形，有两条边是弯曲的。（展示不规则的图形） 师：你非常勇敢，敢于说出自己的疑惑。谁来帮帮他？ 生7：（边讲解边演示）我们可以再剪一次，用割补法把这个不规则的图形拼成长方形，这个长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。 师：我们班同学太有智慧了。大家还有什么发现吗？ 生8：我发现了，无论怎么剪，得到的图形的面积都和圆柱的侧面积相等。 生9：我发现了，圆柱的侧面积就等于底面周长乘高。 转化是数学研究的重要方法之一，学生通过“以新转旧”、“以旧推新”，推导出了圆柱的侧面积公式，进一步体会到转化的方法在数学学习中的重要作用，为今后的数学学习打下了夯实的基础。 课堂故事二：学以致用。“学以致用”是数学教学的一条原则，更是小学数学教学成败的关键。教师要让学生在学习过程中感悟出：数学有着很强的应用价值