数学试题教案初三数学专题复习分类讨论(一).doc

初三数学专题复习--------分类讨论（一） 松江七中 沈华萍 一．教学目标： 1.知道分类讨论是初中数学中常用的数学思想方法。理解什么是分类讨论，分类讨论的原因是什么。 2.会确定分类的对象，会选择分类的标准来进行合理的分类。通过对分成的每一类问题的解答进行比较、归纳和整理，进一步领悟分类讨论的内涵。 3.在解题过程中树立分类讨论的意识，提高综合解题的能力。 二．教学重点与难点： 重点：会确定分类的对象，会选择分类的标准来进行合理的分类。 难点：能把分类引起的综合问题转化成基本图形来解决。 三．教学过程： (一)几种常见的分类讨论类型： 1. 关于x的不等式ax1(a≠0)的解集为 。 （字母参变量引起的分类讨论） （追问：若把a≠0改成a1呢？还需要分类讨论吗？） 2.已知相切两圆的圆心距为5，一个圆的半径为2，则另一个圆的半径为 。 （数学概念的分类定义引起的分类讨论） 3.（1）等腰三角形的两条边长分别是3和5，则三角形的周长为 （追问：若两条边长改为2和5呢？在此提醒学生，还是要有分类的意识，但要对结果进行检验，看是否符合实际） （2）在半径为5的圆中，有两条平行弦AB和CD，如果AB=6,CD=8, 那么弦AB和CD之间的距离是 。 （几何图形的不确定引起的分类讨论） 4. 将直线y=x沿y轴平移2个单位，所得直线的函数解析式为 。 （图形的运动变化引起的分类讨论） 上面我们介绍了几种常见的分类讨论的类型，但不管是哪一种，我们都应当先确定分类的对象，然后按某个标准进行合理、有序的分类，做到不重不漏。 从刚才的解题中，我们看到分类讨论既存在于代数问题中，也存在于几何问题中，其中由图形的运动变化引起的分类讨论是我们平时经常碰到的，它可以涉及到相似三角形、等腰三角形、两圆的位置关系、函数等知识。下面我们就以动态几何为切入点，来研究分类讨论。 (二)例题讲解： 如图：在⊿ABC中，∠C=90°,BC=6,AC=8. P、Q分别为AC、BA上的动点，且BQ=2AP,联结PQ,设AP=x. 在点P、点Q移动的过程中，⊿APQ能否与⊿ABC相似？若能，请求出AP的长；若不能，请说明理由。 （学生独立完成后，请个别学生上讲台投影并分析。学生一般会遗漏对结果的检验，此时教师应引导学生考虑题目中x的取值范围，然后加以检验。） 当x为何值时，⊿APQ是等腰三角形？ （此题学生思考解题思路，在交流过程中教师要引导学生把问题转化成平时常见的基本图形来解决） 若⊙C的半径为1，以点Q为圆心，BQ长为半径作⊙Q，求当⊙C与⊙Q相切时求AP的长。 （此题对学生来说难点较大，教师应引导学生把握住两圆的半径和圆心距，然后用方程的思想来解决） ④（课后思考）若将题中条件“点Q为BA上的动点”改为“点Q为射线BA上的动点”,其它条件不变，设⊿APQ的面积为y,求y与x之间的函数解析式，并写出函数的定义域。 （三）总结分类讨论思想解决问题的一般步骤： 1、确定讨论的对象； 2、正确选择分类的标准，进行合理分类；（统一标准，不重不漏） 3、逐类讨论解决； 4、检验、归纳并作出结论。 （以流程图形式展示，揭示分类讨论的实质） （四）课堂小结： 本节课你有何收获？ （五）布置作业： 《测试与评估》----分类讨论专题 四．教学设计说明： 本节课是初中数学中考第二轮复习中的一个专题复习《分类讨论》，那么作为第一课时，我觉得应当让学生知道为什么要分类讨论，分类讨论有哪些常见的类型，所以，这节课的第一部分我就设计了4种不同类型的分类讨论题，让学生从题目中去体会不同的分类，既进行了知识点上的建构，同时又找到了分类讨论的原因，使学生在解题过程中有了分类讨论的这种意识。第二部分是例题的讲解。由于平时我们碰到由图形的运动变化引起的分类讨论比较多，所以我就以动态几何为切入点，设置了一道分类讨论的例题，并进行了几种变式，涉及到了我们经常出现的几个分类讨论的问题，如三角形的相似、等腰三角形、两园的位置关系以及函数的知识点等。当然，学生在解综合题的过程中还有不小的困难，所以我尽量引导学生把复杂的图形回归到我们常见的基本图形中，利用基本图形来解决问题，化繁为简。通过这个例题，主要让学生知道分类讨论应当如何进行。所以，几个问题解决以后，接下来我就让学生来归纳分类讨论的基本步骤是什么，以流程图的形式揭示了分类讨论的实质和它的解题策略，以加深印象。第四部分就是课堂小结，让学生在各个层面能畅所欲言，我提醒了分类讨论的一些注意点。 B C P Q A 备用图 B C A 备用图 B C A 备用图 B C A 备用图 B C A 备用图 B C A