新课标人教版六年级数学上册第三单元教案（集体备课）比的应用.doc

小学数学集体备课教案 2010年8月×日 六年级十一册第三单元 课题 ?比的应用 课型 新授课? 主备单位、教师 使用单位、教师 教 学 目 标 ?1.结合实例，使学生掌握按比例分配应用题的结构特点解题思路，并应用这个知识来解决日常生活中的实际问题。 2、培养学生运用知识进行分析推理的能力，以及探求解决问题途径的能力。 ? 教 学 重 难 点 ?掌握按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能解答按比例分配应用题。 教具 准备 ?多媒体 、三杯蜂蜜水等 教 学 过 程 二次备课 ? 一．创设情境，生成问题 有人说，要让自己快乐，最好的方法是先令别人快乐。真希望这节课老师能给你们带来更多的快乐。看，刚才老师调制了三杯甜甜的蜂蜜水，你们想不想尝一尝？这是老师配制的方法：（出示表格） 蜂 蜜 水 ? 蜂蜜 水 蜂蜜和水的比? 第一杯 12ml 48ml ? 第二杯 10ml 50ml ? 第三杯 25ml 25ml ? 你们能算出蜂蜜和水的比吗?(学生做一做) 第一杯，蜂蜜和水的比是1∶4，把蜂蜜看作（ ）份，水就是这样的（ ）份，蜂蜜水一共是（ ）份。所以，蜂蜜是蜂蜜水的（—），水是蜂蜜水的（—）。 那第二杯，蜂蜜和水的比是多少？（学生之间说一说.） 第三杯，蜂蜜和水比是1:1实际上就是我们常说的叫怎么分？（平均分）而前两种情况是不是平均分呢？没错，蜂蜜和水是不等量的，所以不能是平均分。在生活中，很多时候，不是把一个数量平均分配的，而是按照一定的比来进行分配的。显然，平均分只是按比分配的一个特例。今天我们就走进生活中的比，揭示课题。 猜一猜：这三杯蜂蜜水哪一杯最甜，说说你的想法。 没有大胆的猜测就做不出伟大的发现(牛顿) 那你们的猜想对不对呢？下面我们请两位同学做一次品尝师。 现在老师遇到了一个问题，你能帮老师解决吗？多媒体出示例题2，集体读题，独立思考。 【设计意图;本环节的教学，用学生比较熟悉的生活实际配制蜂蜜水，回顾前面学习过的知识，为后面学习做准备，并引出了，在生活中，很多时候，不是把一个数量平均分配的，而是按照一定的比来进行分配的这样一种情况，从而来学习例题2。】 ? 二．探究交流，解决问题。 1、 小组讨论交流，教师巡视指导。 2、集体交流，选择做法不一样的两个小组板演 做法一; 把总体积平均分成5份 每份是：500÷ 5=100（毫升） 浓缩液有：100× 1=100（毫升） 水有：100× 4=400（毫升） 做法二; 根据体积比1:4，那总体积就是1+4=5，浓缩液占总体积的五分之一，水占总体积的五分之四， 浓缩液有：500×1∕5 =100（毫升） 水有：500×4∕5 =400（毫升） ? 3、引导小结：两种方法，比较喜欢哪种呢？我个人觉得这两种方法各有千秋，都不错，建议大家都掌握。（以方法1为例讲解）这种方法是根据比的意义，看看一共分成几份，先平均分求出每份的具体数量，再各取所需，乘各自分得的份数。（以方法2为例讲解）这种方法是根据比与分数的关系，看看每种物体各占总数的几分之几，再用分数的知识来解答。 答案正确吗？能否想办法检验一 下？引导生说出 （1）100+400=500（毫升） （2）100∶400=1∶4 4、总结方法：已知总数量、各部分量的比，求各部分量。 　 怎么解答？（先求总份数，各部分量占总数量的几分之几，最后求各部分量） 【设计意图：这个环节将学生自主探索的结果进行梳理。学生把各种各样的方法汇报完后，让学生说一说自己是怎么想的。在这个过程中以学生为主体，充分倾听学生的意见，将学生已有的经验与这节课新的知识增长点有机的联系起来，使得学生能够比较轻松得掌握新解决问题的办法。】 三．巩固应用，内化提高 1、师：刚才我们共同探讨解决了这样一道“按比分”的问题，觉得有困难吗？有信心独自完成一道这样的题目吗？好，信心是成才的基石.没有信心的人,将一事无成.那就试试看你的身手怎么样” （出示49页做一做的第2题） 自古以来，我国人民就有着植树造林绿化家园的传统美德。有句谚语说 “绿树成荫，空气清新。”3.12日是我国的植树节这一天，学校把栽70棵树的任务，按照六年级三个班的人数，分配给各班。一班有46人，二班有44人，三班有50人。三个班各应栽树多少棵？ 讨论：分配什么？按照什么来分？ 独立完成，请学生口头说，并说清“比”是怎么得来的。 小结：很多时候，题目里并不会明明白白告诉你“比是多少”，需要我们用慧眼去判断分析，找出它们是按什么比来分，再找出它们之间的比来进行计算。 2、只要你是个有心人，你会发现，生活中有很多这样的例子，需要把某一样事物按照一定的比来进行分配，这里有一块菜地共800平方米，用五分之二 种西红