以能力为本位.doc

以能力为本位，工作过程为导向的高职课程结构模式分析 ——以西安铁路职业技术学院城市轨道交通运营管理专业为例 ［摘要］高等职业教育培养的是生产、技术、管理、服务等领域一线的高技能应用型人才，是技术员类系列中的高层次人才技术员类系列中的高层次人才 图1 根据工作顺序确定课程内容排序示意图 3.结束语 综上所述，能力本位解决了应该培养什么样的学生，他们需要具备什么样的能力；而基于工作过程为导向的课程结构解决了如何进行培养满足于能力本位下要求的学生，如何使他们具备所必需的能力，二者紧密相连。高等职业教育依据其发展规律，结合其自身特点，应在其发展中突出能力本位的教育模式和基于工作过程为导向的课程结构两个重要方面，以形成将社会需求、学生个性发展和知识体系三者和谐相溶的课程体系。促使高等职业教育科学、健康地快速发展。 参考文献 [1]姜大源．[M]．：出版社，200．[2]徐国庆．[M]．上海：华东师范大学出版社，200．[3]刘如松． [J] -职业2008(9) [4]徐 涵．以工作过程为导向的职业教育[]-职业技术教育 2007(34) 入门、概念性知识 具体知识和功能性知识 关联性知识 以经验为基础的 专业系统化知识 初学者 高级 初学者 熟练者 胜任者 专家 对这个职业的工作过程、工作方法和工作工具进行系统的学习，掌握本职业的重点初步技能，进入职业高级初学者阶段。 在熟练掌握基本技能同时，具备能够在现有职业规则的基础上灵活运用，解决实际问题。 在掌握了常规问题的能力的基础上，通过接触各类非常工况的情境和问题积累经验，使学生具备对复杂工作任务的完整、深入的分析和解决能力，成为一个有能力的技术工人。 给学生展示这个职业整体工作任务，使学生具备一定的预备经验和预备知识。