提高数学学习的有效性.doc

提高数学学习的有效性 初一数学集备组 有效教学是指通过一定阶段的教学，教师帮助学生完成了学习任务，取得了预期的成效，实现了教学目标，促进学生的个性成长与全面进步。简单地说，有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。初中三年为了尽可能的提高教学的有效性、交出一份满意的答卷，我们初一数学集备组主要从集备、知识处理、预习、练习做如下规划： 一：提高集体备课的有效性。 课堂45分钟教学的有效性是教学能否取得成功的重要保证。备好课是上好课的前提，不但要备教材，更要备学生，尤其是初一的新生与面临中考的老生。要做到这一点首先要认识集体备课的重要性，提高集体备课的质量。如备课的重点是提供整体教学思路和相关教学资料（充分利用网络资源），设计好课堂重点、难点的教学。细分到每一节课组织集备组老师通过商讨,切磋细节，在教法的选取上有无不妥之处,学生的学法指导是否恰当,教学反馈的实用价值等方面阐述自己的观点，进行深入交流,提高课堂教学的质量，提高集体备课活动的实效性。 二、教学知识处理的有效性。 偶尔我们会听到学生们在私底下议论：老师整堂课都在讲解，有些题我们还没有消化、吸收，就接着讲解下一题，怎么会考出好成绩？ 我们分析：这也是一个有关有效性的问题，初中学生的理解能力有限（特别面对抽象的几何与可恶的动点问题），可能有时候会存在这样的问题：你把你的思路分析完了，而有些悟性差的学生还没理解。而你在那里一直讲，能不能达到预定的效果呢？没有。这样做只能使一些本来对数学不感兴趣的同学放弃它。面对这种情况我们认为在教学知识处理上应该做到： 1、是要根据知识的类型进行相应的教学设计。如学习函数、动点问题时可以多采用几何画板进行演示，就可以把抽象的知识变得直观，明了，易于理解。 2、教学内容根据学生需要和自身特点进行相应的知识补充与串联。如讲到 _______的倒数等于它本身。可以串联：相反数 、绝对值、平方、立方、开平方等。尽量让学生触一盘通。 3、对于学生作业中出现的错误，除了要求认真纠错外，下一节课上课前不妨花几分钟进行讲评。每周一出一些上周的典型性错题进行小测验，以加深知识的理解。 三、提高学生预习的有效性。 1、是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度。 2、课前有针对性布置活页中的预习题，通过预习题可以让学生基本掌握新课所要传授的知识并相应减轻学生的课业负担。 四、提高数学练习的有效性。 我们根据课堂教学结构主要研究解决三种类型练习的有效设计。 1、课前的引新练习有效设计。课前引新练习必须少而精，内容要有较强的针对性和实效性。设计的依据要紧扣教学内容，围绕重点设计，目的是将所学知识的难点进行有效分散，为实现已学知识到新学知识的转化创造条件。 2、课堂教学中的尝试练习有效设计。这类练习一定要体现出它的灵活性、随机性和多样性。练习的内容可以是针对教学中的某一知识点而设计，也可以是根据课堂教学中学生的实际掌握知识情况而设计。练习可以是口头练习，也可以是书面练习，还可以是学生板演练习等等。 3、课后的巩固练习有效设计。这类练习内容要全面，设计份量要适中，练习题层次要分明，要针对不同层次的学生都要有不同程度的收获。 到了初三练习的选取尤为重要，第一轮复习时习题的难度要体现基础性，以容易题、中档题为重点。选取的习题要“宽而不偏，活而不乱”，杜绝“高起点、快结奏、大容量”的训练方式，要通过第一轮复习使中等生的成绩大幅度提高。第二轮复习应以中档综合题为重点，选题原则是：第一阶段中的弱点，教材体系中的重点，中考试题中的热点，中考题型的中创新点，避免将中考的把关题作为“主打”题，造成知识的夹生，耗费复习时间。 以上是我们初一数学集备组初步设想，不足之处尚请指教！