第四讲--师范院校环境教育的途径.pptVIP

第四讲 师范院校环境教育的途径 人才的培养靠教育，而教育需要教师。 环境教育作为教育事业发展中的一个新领域，尤其需要教师。 所以师范院校作为教师的摇篮，肩负着环境教育的重任。 北京女教师环境素养调查 教师的背景材料 教师的环境意识 教师对环境的理解 教师参与环境教育活动和行为 教师对于环境法律法规及环保机构的了解 教师对目前学校环境教育的认识和看法 存在的问题之一 对教师环境教育的职前和在职培训不足： 只有25.7%的教师在职前（高等教育中）接受过环境教育； 其中9.9%的人是在选修课中学的； 6.5%在专业课中学的； 在公共课和讲座中学习的人数分别为4.9%、4.0%； 女教师在职接受环境教育培训的人数只有13.3%，其中4.9%是通过自修的方式学习的。 师范院校开展环境教育的途径有三条 1、在相关学科教学中渗透环境科学知识、技能及环境道德教育。 2、开设环境教育必修课或选修课。 3、利用活动课或课外活动开展多种形式和多种层次的环境教育。 一、渗透式的环境教育 环境教育内容涉及各学科，具有明显的跨学科特点。 环境教育向学科教育的渗透是以现有的学科为主要载体，在不改变现行教材体系的前提下，充分挖掘教材中有关环境教育的内容，并加以补充、扩展和更新，结合相关学科进行渗透教学。 一、渗透式的环境教育 数学： 在教学活动中引入有关环境、人口、资源等问题的实例和数据，这样不仅能有机地渗透环境教育，同时可以提高学生分析问题和解决问题的能力。 一、渗透式的环境教育 语文： 很多文学作品里面有丰富的环境知识，人们在阅读享受其艺术美的同时，不知不觉地强化环境意识，激发热爱资源、保护环境、维护生态平衡、造福子孙后代的强烈责任感。 一、渗透式的环境教育 地理： 通过大气、水、地质、土壤等与人类的关系；水、物种等各种自然资源的保护；农业生态环境保护；人口经济等知识点的教学进行环境教育渗透。帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观、可持续发展观。 一、渗透式的环境教育 物理： 对噪声、固体废弃物、电磁污染、放射性污染、光污染、热污染及及其危害与防治，能源利用与开发等知识进行环境教育渗透。 一、渗透式的环境教育 化学： 对氯气、氯化氢、流的氢化物及氧化物、硫酸的生产、氮的氢化物及氧化物、碳的氧化物…等知识的教学，都能将环境教育中污染物的毒性、监测与防治及物质的综合利用融入其中。 如硫、汞、镉等化学物质就结合八大公害。 就化学而言：“世界上没有污染物，只有放错地方的物质” 一、渗透式的环境教育 生物： 生物课是学生了解生物与环境的相互作用，特别是环境污染对植物、动物、微生物、人类的影响； 环境污染对生态系统的破坏； 对动植物资源的保护； 人口与计划生育等问题。 一、渗透式的环境教育 生物 （资料） 苏北的一位蒋孟强老师任教时最喜爱的就是讲生物链的课，讲的是动物在自然界中的生存是一环扣一环的，其中的哪一环破坏掉了，它都不能生存。 他的学生有100多篇有关昆虫及生物链的习作在省级以上的刊物发表。他说：“看到农药的大量使用，有毒的药物被庄稼吸收，人蓄吃了以后引发的各种疾病，我就想我应该做点什么了！” 二、必修课或选修课 开展环境教育，单靠各学科的渗透教学是不够的。一方面学生缺乏一定的知识基础，另一方面，由于材料分散，不利于学生学到系统的环境科学知识，形成系统的概念。 通过环境教育必修课或选修课，既可为渗透教学作准备，又能弥补渗透教学的不足。 二、必修课或选修课 目前在国内没有成熟的环境教育教材； 教学软件、图片、音像资料、实验设备及实验室建设等资料尚不完整; 三、开展环境教育课外活动 课外活动是环境教育的又一重要环节 课外活动可充分利用课外时间时间上的机动性，手段上的实践性，形式上的多样性和内容上的灵活性开展环境教育活动 ； 环境教育课外活动面向社会，以“世界环境日”、“地球日”、“爱鸟日”等为主题，组织学生举办专题广播、编排文艺节目、散发环保宣传资料等活动，宣传群众、服务社会，普及环境知识； 三、开展环境教育课外活动 面向校内，利用黑板报开辟环保专栏或召开环境主题班会，开展环保宣传活动； 组织环境知识竞赛、环保小论文竞赛、书画竞赛，以及演讲、讲故事等活动从多方面培养学生环保的兴趣 ； 组织参观动植物园、环保监测站、参观环保工作开展较好的工厂、机关、学校等，参观各种环境教育展览 ； 到大自然、自然保护区去考察等； 通过学生耳闻目睹和亲身感受，深化他们的环境意识。 * 一、渗透式的环境教育 二、开设必修课或选修课 存在的问题 三、开展环境教育课外活动