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新课改与旧模式 定 州 市 南 支 合 中 学 刘荣欣 新课改与旧模式 定州市南支合中学　刘荣欣 内容提要：培养学生的学习能力是素质教育的重要内容，而提高学生学习能力的关键在于优化学生的学习方式。而学习方式的改变又需以教学行为的变化为前提，实现传统教与学的蜕变。 关键词：新课改、旧模式、与时俱进、新陈代谢。 新一轮课程改革向当前英语的教与学提出了新的要求：要致力于学生学习方式的转变，即要努力培养学生自主、探究、合作的学习方式。但目前中小学的教学模式与教学过程存在着不少问题，它们直接导致了学生一些不良学习方式的形成： 第一，“讲听式”教学模式。 教师单项传授而学生被动地接受知识。 第二，“精讲多练式”教学模式。 只重视知识的结论，不重视知识的形成过程，教师把知识讲成“压缩饼干”，然后让学生进行反复机械的习题训练，教师不断地帮助学生归纳解题套路，这就形成了学生模仿式的学习方式。 第三，“牵牛式”教学模式。 在教学过程中教师勤设问，牵着学生的思路走，用教师的思路来代替学生的深入认识过程，给学生创设的探索空间太小，没有教师的引导与帮助学生就不能自主地探索。 这些学习方式都是不科学的，既不利于学生创新思维能力的发展，也不利于学生学习能力的提高。 注重学生学习方式的优化是中小学新课程改革的一个核心思想。而学习方式的改变又需要以教学行为的变化为前提。 教学理念要与时俱进，善于新陈代谢 有这样一首并非空穴来风的童谣：“英语教师有法宝，不是作业就是考。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。谁若胆敢大声叫，就喊父母把状告。”这调侃的当然不只是英语教学。但我们不难由此窥见英语教学中不少僵硬陈旧的教学思想，即教师是学生的“神”，其威信神圣不可侵犯；讲究的是“师道尊严”，教师高高在上，师生地位极不平等；教师以本为本，学生以师为本，考试考什么，教师便讲什么，学生便听什么；忽视学生主体性，学生成了名副其实的能吃知识的“鸭子”；拼的是时间，比的是成绩，忽视甚至扼杀学生的创新思维……这样的课堂“生气”、“活气”全无，只能用“万马齐喑究可哀”来形容。这与新课程“自主、探究、合作”的学习是格格不入、背道而驰的。 其实要改变这一现状，关键是教师的观念要更新，即真正放下“师道尊严”的架子，让自己与学生平等起来，视学生为“上帝”，视自己为英语教学的研究者，使自己成为学生学习的促进者，着力学会帮助、引导学生，学会尊重学生(尤其是对有过错、有缺陷、有异议的学生)，学会赞赏每一位学生，每一点进步或质疑，注意教学反思和合作，使教学方式由“全盘授与”变为“点拨诱导”，教学目标由“培养英语能力”变成“养成、提高英语语言的素养”，教学评价由“以教论教”变为“以学论教”。这样的英语教学才能适应、体现新课改的要求。为此，英语教师须不断更新教育教学理念，使自己真正成为一个充满思想活力的人。 教学方法要充满情趣，体现人本. 好方法就是好效益。课程改革要求教师理念更新、角色转变，反映到教学上主要就是方法要转变。我们教师一定要运用灵活多变、充满情趣、体现人本的方法，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生思维，从而使英语教学“活”起来。 “教师台上谆谆，学生台下昏昏”，一个很直接的原因是教法太单一呆板。教师依教参教案照本宣科，学生总是被动应付、机械训练、死记硬背，这种“死”法下学生便只能是生吞活剥、一知半解。所以，教师要多花心血，不断探索积累好方法。如教单词，可以尽可能采取直观教具并创设情境让学生练习；教句子可采取听力比赛等，而教课文可据不同内容、文体，在不同时期采用模拟对话、扮演角色、讲故事、叙大意、变人称、改体裁、即兴口头作文、看图说话、连句成文等多种方法，把“死”的教材教“活”。 教学手段要灵活多变，协调互补 教学形式是为内容服务的。传统的“白加黑”(粉笔加黑板)外加录音机式教学易让学生日久生厌，渐渐失去活气与灵气。《纲要》指出：“教师必须大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用。”所以，英语教学应本着有用有益的原则，充分利用传统的教具和电教手段，适时有效地采用VCD，DVD，多媒体等满足学生视听需要，让学生听一听、看一看、说一说、动一动。此外，教师还可以在课堂内外“编、导、演”结合，多种手段灵活运用，协调互补。这样，英语课堂就会变成一塘(堂)“活水”。只要教师观念真正转变了，教法灵活了，手段多样了，英语课堂就一定会“活”起来，学生就会在愉悦中学习，在学习中快乐，在快乐中进步。不过请不要忘记，“活”是关键，是灵魂! 作者姓名：刘荣欣 作者单位：定州市南支合中学 邮 编：073007 联系电话5