甘肃2010年高二第11课_科学生物实验复习课件.ppt

中考生物实验（综合）题 专题复习 实验能力是一种综合能力，目前限于笔试，很难考查实验操作情况，所以常常利用实验试题的开放性，或设计，或补充，或修正，或评价等丰富的实验情景来完成对学生的基础知识，实验内容，实验能力的综合考查。因此，实验和综合题常常揉合在一起。 为了调查某湖泊的水质污染状况，在注入湖泊的4个主要水源的入口处采集水样并通过显微镜检验水样的动植物的种类和数量，结果如下： ①号水源水样中有单一种类的原生动物，如草履虫，且数量极多； ②号水源水样中单细胞藻类的种类比较多，且数量也极大； ③号水源水样中未见任何动植物，且发出刺鼻的气味； ④号水源水样中发现有浮游动植物，但数量不多； 根据以上结果回答： ⑴该湖泊的污染源中污染的严重性由重到轻的排列顺序是 ； ⑵ ① 号水源污染主要是 ； ②号水源的污染物是 ； ③号水源的污染属于是 的污染； ⑶ 假如① 号和③号水源的污染属于同一性质，且污染程度相同，则① 号水源排污点离湖泊入水口的距离比 ③号水源 ； ⑷为了改变湖泊的污染状况，首先必须治理的是 号水源，这一水源一般是由化工厂排出的废水，治理的方法有 等； ⑸面对湖泊被严重污染，有人建议： ① 建立拦污闸，对入湖污水预先进行治理；②对将长江水引入冲洗，使死水变活；③利用植物的净水作用，恢复湖中荷藕、菱、水葫芦等的种植，并将植物的叶、茎回收，经沼气池发酵产生沼气。从长远的观点看，你同意 方案。不同意有关方案的理由是 。 环境条件 失水速度（克/时） A.光照、潮湿 14 B.光照、干燥 32 C.黑暗、干燥 8 用下图所示的实验装置可以研究某些环境因素是如何影响植物枝条失水的。在温度、风速等条件相同的情况下进行实验，结果见下表。 ⑴水的表面加一层油，目的是 ； ⑵该实验装置中，锥形瓶上没有刻度，较为准确计量枝条每小时失水质量的方法是 ； ⑶如果要研究湿度对枝条失水速度的影响，应比较哪两组数据？ ⑷光照使枝条失水的速度 （填“增大”“不变”或“减小”），产生这种现象的直接原因是 。 某科学兴趣小组同学在老师的指导下，对居民区附近的一河流（图甲）进行溶解氧和藻类的测定，并根据所测结果绘成图乙，发现在AB段溶解氧和藻类大量减少。通过调查，了解到在该河流A上游附近有一酿造厂将污水直接排入河流。请据此回答： ⑴在河流AB段，溶解氧大量减少的主要原因是 。 ⑵D段后，水中的溶解氧和藻类基本恢复，说明该河流生态系统具有一定的 。 ⑶对此污染问题的处理，请你提出一条合理化建议： 。 有人预先测定甲、乙两人血糖含量然后让他们饮用等量的葡萄糖溶液，并在３.５小时内每隔半小时测定两人的血糖含量，所得结果如上图： ⑴甲、乙两人中　　　是病人，患　　　病； ⑵甲、乙两人在饮用葡萄糖后，１小时内， 血糖浓度显著增高的原因是　　　　。 ⑶甲在饮用１小时后，血糖迅速下降，这 与体内分泌的　　　有关，促进血糖浓度 下降原因是　　　　。 ⑷ 乙在用葡萄糖１.５小时后血糖下降， 使乙血糖下降不同甲的一条途径是　　　。 一，注重基础知识，突出主干知识 “识记——理解——应用——方法”还是命名的方向，知识是能力的载体，能力离不开基础知识，这就要求学生切实掌握好基础知识。在新知识的学习过程中，知识往往是片断的，不连续的。那么在复习过程中，我们可以把相关的知识串为一体，使知识彼此间融为一体。譬如，复习第五册知识时，可以把知识整合成： 生物 环境 个体 种群 群落 生态系统 人 水，土壤，大气污染 生态平衡 疾病 破 坏 可持续发展 免疫 纵观几年中考生物实验（综合）题中，主干知识如下： ①显微镜的使用及装片制作 ②植物的光合作用和呼吸作用 ③生物的同化作用和异化作用 ④对生物（不同物种）适应性的探究 ⑤外来物种与生态平衡问题的探究 ⑥农药与环境保护的探究 ⑦环境污染问题的探究 二，注重变式训练，突出实验题型的探究 从中考试题分析，发现有些题目在不同的年份其呈现形式或设问角度不同而已。譬如：“植物的光合作用”这一主干知识点，就有如下角度： ①利用银边吊兰来证明光合作用的两大条件：光照和叶绿素