从宋王台看宋朝历史例子一主题学习主题一沙中线的文物保育-EDB.PDF

從宋王臺看宋朝歷史 例子一 ：主題學習 主題一：沙中線的 文物保育 學習時數：50 分鐘 學習目標 1.讓學生 了解不同人士對沙中線文物保育的觀點，學會分辨事實與 意見。 2. 透過互動討論 ，讓學生分析保育沙中線文物的好處和壞處。 3. 培養學生對社會的關注，願意為共同福祉努力 學習流程: 以翻轉教室的理念，促進學生主動參與學習。 課前預習： 教師以港鐵興建沙中線時發現宋朝古蹟作為引入點，引發學生的 學習興趣 。 (1) 學生在網上閱讀2014 年相關的新聞剪讀，初步了解當日事 件 。 (2) 學生在家中觀看相關的短片，在預習簿上寫下自己的想法 。 課堂討論 教師按短片內容，分 「古井的發現」、「考古的演述」和「古蹟應 該保留嗎？」 三個大綱與學生一起探究宋王臺古蹟群的保育價值。 探問題目：  歷史學家和考古學家的分別。  分辨短片中講者是屬於歷史學家還是考古學家。  分析和觀察講者的意見，並找出理據解釋兩人的立場。 1  教師總結並講述有關沙中線的其他資料。 小組討論(兩人一組) ：  原地保育的好處和壞處 小結： 沙中線文物保育的方案需要顧及各人意見，平衡各方利益。 學習重點(一) ：歷史學家與考古學家 歷史學家： 對朝代的興衰故事有一定認識，也對 該朝代的人民生活與文化傳承有深刻 的研究。 歷史的搜證以文獻書籍為主，重視經 典與口述故事與生活文化的傳承 ，也 重視學者間的交流與觀摩。 考古學家： 根據發掘工作，以科學及有系 統的方法考證出土文物，評鑑 物品所屬的年代，並以書籍典 故，說出文物的朝代與當時的 社會民生。 出土文物的保育，是人類研究 或 了解歷史的憑證，也可以確 實和補足歷史故事。 學習重點(二) ：觀點與立場 學生從影片中人物的說話內容分辨他們所說的，是客觀事實、還 是觀點立場。例如： 2 客觀事實 觀點立場 1.當地是大平原，有河流流經， 1. 今次發現或證明九龍城一帶 附近又有優良港口，交通便 早於宋代已有市集，為來往 利，所以皇帝留駐九龍城機會 香港的商船提供補給。 最大。 2.香港過去不少古蹟就是因外 2. 宋王臺現時被遷移到原址以西 表不美觀而被破壞。 300呎宋王臺公園。 學習重點(三) ：原地保育的支持與反對 學生根據個案中不同人物的論點，加以分析和討論，並作出歸 納，匯報組員的共識。 支持 反對 [鍵