[管理学]北大拓展训练教材.doc

简介及要旨20世纪90年代末，北大体教部秉握育人时进之需，陆续容合一批从事拓展训练的优秀教师，借国际时兴的“逆境体验学习”的项目模式，结合中国学生文化心理承受能力特点，积累形成一套理论与实践相结合、有较强操作价值的北大拓展课程系列。所有课程皆由一个个体验性项目来充实。其项目包括地面、低空和高空三类，共计四十余个项目；本片着重推介十多个项目，意达举一反三的功用。每个项目均具个人自我心理超越、认知和提升的体验历程，以及身心自我协调和团队协作相结合的操作体验。每个项目分四步骤，即：领命、筹划、执行和反思。老师在下达项目命令后，只给学生予人身安全方面的保驾护航，整个项目应由学生独立完成。此项教学，意在建立开放式拓展网络，征集众智，汇中国特色拓展运动系列…… 目录 一、概述 1 拓展训练的由来和现状 2 大学拓展课的前张意义 二、课程设置三大类 1 安全措施教育 A 设备的认知和使用 B 防护的规则 2项目设置 A地面： a 挑战150 b 盲人方阵 c 解笼牵手结游戏 d 水果蹲、五角一块游戏 e 突破雷阵 B 低空： a 信任背摔 b 电网 C 高空： a 高空断桥 b 空中单杠 c 垂直天梯 d 高空荡桥 e 攀岩 f 求生墙 北大拓展训练概述 北大拓展训练简介 拓展训练的起源 当拓展训练越来越丰富的展现在我们面前时，我们不仅要辨析它的现在，也会不由自主地想了解它的源头。拓展训练的源头是被我们称作“外展训练”的Outward Bound，受到它的影响并在其中文名字的启发下，我国大陆地区开展此类教育模式的活动时，诞生了“拓展训练”这一带有美妙意境的名称。 在课程模式上，拓展训练参照了以Outward Bound为基础发展起来的Project Adventure教育模式，在模拟自然环境的情况下，降低活动风险，体验经过设计的户外活动项目，最终形成了具有中国特色的体验学习体系。因此我们将拓展训练定义为借助于精心设计的特殊情境，以户外活动的形式让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识改变行为，实现可趋向性目标的一种教育模式。最初Outward Bound主要在航海中使用，是船只出发前，用于召唤船员上船的旗语，表明船出发的时刻到了。从字面上解释，Outward Bound就是“出海的船”。而现在OB作为一种学习方式的名称，被越来越多的人接受了，并在教育领域诠释为一艘小船在暴风雨来临之际，离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的挑战，面对风险与困难的同时，也可能发现新的机遇。 二战时，大西洋上有很多船只由于受到攻击而沉没，大批船员落水，由于海水冰冷，又远离大陆，绝大多数的船员不幸罹难，但仍有极少数的人在经历了长时间的磨难后得救生还。人们在了解了这些生还的人的情况后，发现了一个令人非常惊奇的事实：绝大多数生还下来的人并不是最年轻的、也不是体格最强壮的，反而是那些相对年龄偏大的海员。 经过一段时间的调查研究，专家们终于找到了这个问题的答案：这些人之所以能够活下来，关键在于他们有着比一般人更坚定的意志力。 当遇到灾难的时候，幸存者首先想到的是：“我一定要活下去！”在他们的心中，当时想的最多的是：相信自己能找到办法，努力让自己平静下来，想办法求救或自救。而那些年轻的海员可能想得更多的是：我怎么如此不幸，这下我可能要完了，我不能活着回去了。也有的船员无谓的浪费了太多体力，或者游离了营救的搜寻区域而没能幸免于难。 德国籍教育学家库尔特·哈恩(Kurt Hahn，1886－1974)博士做出了许多贡献，他阅读了柏拉图、罗素、歌德、裴斯泰等人的作品后，并开始一些思考为什么18世纪的大学学医从解剖开始，学农从种植开始，学哲学从辩论开始。学生知识来源于实践，经验来自于自身体验，会获得长久的记忆，甚至终身不忘。于是哈恩设想建一所学校，并将研究结果用于对人的生存训练，尤其以应对海上危机为主，以“从做中学”的理念来实现他的愿望，他希望在这个学校里思想和行动的世界不再对立在不断的改进与发展中，OB于1962年传入美国，在科罗拉多的伯尔多成立了第一所OB学校，其后世界各地许多喜欢外展训练教育理念的国家和地区纷纷加入OB国际组织。 学校拓展训练 库尔特·哈恩的思想与理论随着外展训练参与者的增加，受到了越来越多的人关注，然而在传统的学校教育系统中，虽然许多人很希望它能真正成为进入学校的课程，但呼吁的声音时有时无，很少有人进行实践训练，过高的期待就像天边飘过的云彩，在最初的那段日子里一直没有落下雨点。直到20世纪60年代后半期，杰瑞·佩正在马萨诸塞州林肯县林肯-萨得伯里中学进行户外活动课程，以此为切入点，他开始了对建立PA教育模式（Project Adventure）的尝试，形成了我们常说的