适应还是超越我国高等教育改革范式的深思-中国社会科学网.PDFVIP

适 : 应还是超越 我国高等教育改革范式的深思 —— — 基于张力的视角 1 2 ， 和光 朝晖 平 姜 (1． ， 林 长春 130022 ; 吉林省教育科学院 吉 2． ， 100088) 中国教育科学研究院 高等教育研究中心 北京 : 、 《 : “ ” 》 ， 摘 要 自展立新 陈学飞发表 理性的视角 走出高等教育 适应论 的历史误区 一文以来 在如何看待高 、 “ ” “ ” ， 等教育与社会 人及其自身的关系上引发了 适应论 与 超越论 之间的争论 前者强调高等教育发展必须与社 ， ， 。 会发展需求相适应 后者强调高等教育是一种知识再生产活动 其首先应该满足认知活动合理化的要求 本文 ， “ ” “ ” ， “ ” “ ” 从张力的视角出发 在对 适应论 与 超越论 之间争论的焦点进行剖析后 认为 适应论 和 超越论 绝不是 ， “ ”“ ”“ ”“ ”“ ” 二元对立的 应该坚持从 理想与现实 实然与应然 一元与多元 逻辑与历史 普遍与特殊 等五个方面来 “ ” “ ” ， ， 。 正确理解和把握 适应 与 超越 之间的关系 既不夸大二者各自符合规律性的一面 也不否认其合理性 : ; ; ; 关键词 高等教育 适应论 超越论 张力 中图分类号: G640 文献标志码: A 文章编号:2095 － 6800 (2016)04 － 078 － 16 80 90 ， ， 上世纪 年代末至 年代 我国教育界紧紧围绕教育的内外部关系规律展开过一场大辩论 包括鲁 ［1］ ［2］ ［3］ ［4］ ［5］ ［6］ 洁 ， 放 、 贤明 、 维和 、 学光 、 君 。 在高等教育 龚 项 谢 庞 黎 等众多学者都表达了自己的观点 而 ， 1980 ， ， 界 早在 年 潘懋元先生在湖南大学讲学时就提出了教育的两条规律说和高等教育适应论的观点 并 ［7］ 1983 《 》 。 ， ， 1990 在 年编入了 高等教育学 但其理论一提出就遭到部分学者的质疑 针对质疑 潘先生于 ［8］