19.1.2 平行四边形的判定(第一课时).doc

19.1.2 平行四边形的判定（第一课时） 教学目标： 1、知识与技能：探索并掌握平行四边形的判别条件，领会其应用 2、过程与方法：经历平行四边形判定条件的探索过程，培养学生的观察能力、动手能力、自学能力、计算能力、逻辑思维能力；发展学生的合情推理意识和表述能力. 3、情感态度与价值观：在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辩证唯物主义观点，培养学生合情推理能力，以及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵. 教学重点难点： 1、重点：平行四边形的判定识别方法 2、难点：平行四边形的判定定理的灵活运用 教学准备： 两组等长的木条及长短不一的木条各一根 教学步骤： 一、创设情境 引入新知 一块平行四边形形状的装饰玻璃打碎成如图一所示的三块，小明准备只带其中的一块到玻璃店去配划一块与原来形状、大小一样的玻璃，请你帮忙选择一下，带哪一块才能化出原来一样大小的玻璃？怎样画？ 学完本节知识，你就可以正确选择带哪一块，多种方法画出这个平行四边形。 二、合作交流 解读探究 1、平行四边形的判定定理1 （1）探究：我们取四根木条，使的其中两根长的等长， 两根短的等长，再将这四根木条用小钉钉在一起，使其 成为四边形，若等长的木条分别是这个四边形的一组对 边如图1，那么这样的四边形是这样的四边形？ 让我们共同探索这个问题吧！ （2）观察：图1是可以变化地图形，但是变化的过程中是否存在不变呢？ 根据你的观察，你能猜测这样的四边形的形状吗？ （3）学生猜想后思考：要说明一个四边形是平行四边形，得说明它具备什么条件？ （4）证明猜想 已知：如图2，在四边形ABCD中，若AB=DC,AD=BC 求证：四边形ABCD是平行四边形。 学生独立思考后教师分析并板书： 证明：连接AC，在△ABC和△CDA中， AB=CD,BC=AD,AC=AC ∴△ABC≌CDA ∴∠1=∠2 ∴AD∥BC,同理可得AB∥DC ∴四边形ABCD是平行四边形 (5)结论：平行四边形的判定定理1：两组对边分别相等的四边形是平行四边形 2、平行四边形的判定定理2 （1）探究：若我们取两根长短不一的细木条，将这 两根细木条的中点重叠，并用小钉钉在一起，若用橡 皮筋依次连接木条的四个端点，如图3，你能想到什 么图形？ （2）想一想：已知在四边形ABCD中，对角线 AC、BD交于点O，且OA=OC,OB=OD,如图4 求证：四边形ABCD是平行四边形 学生独立证明，教师巡视指导，集体评议。 （3）结论：平行四边形的判定定理2：对角线互相平分的四边形是平行四边形 （4）做一做：教材例3 学生独立思考完成 3、平行四边形的判定定理3（教材练习第2题） （1）求证：两组对角分别相等的四边形是平行四边形 （2）师分析：这是一个文字命题，我们首先要画出图形，写出已知、求证。 （3）学生独立思考完成后，集体评议 三、应用迁移 巩固提高 1、已知四边形ABCD的四条边长分别是a、b、c、d，且a2+b2+c2+d2=2ac+2bd，试判断这个四边形的形状 教师分析：要判断四边形ABCD的形状，就要找出a、b、c、d之间的关系 教师分析后学生独立思考完成，指名回答。 2、如图5，点E、F是平行四边形ABCD的对角线 AC上两点，且AE=CF，求证：四边形DEBF是平 行四边形 指名板演，其余同学独立完成，教师巡视指导，集体评议，教师引导学生认识不同的方法，并比较。 3、已知，如图6所示，四边形ABCD是平行四边形， E、F使直线BD上的两点，且DE=BF，求证：AE=CF 师要求：同桌讨论使用不同的方法解决。 四、课堂总结 请学生谈一谈本节课的学习内容，以及学习收获，教师补充完善。 五、布置作业 习题19.1的第5、6题。 板书设计： 19.1.2 平行四边形的判定 定理1：两组对边相互平行的四边形是平行四边形 定理1证明：（师板书） 定理2：对角线互相平分的四边形是平行四边形 定理2、3的证明（学生板演） 定理3：对角相等的四边形使平行四边形 说 课 稿 课题：19.1.2 平行四边形的判定 说课人：张磊 时间：2011.4.27 一、说教材 本节课是第19单元第一节内容——平行四边形的判定，学生对平行四边形已经有了初步的认识，已经掌握了平行四边形的性质，对平行四边形进行进一步的研究，且本节内容对平行四边形的后继学习至关重要。 二、说教学目标 基于对教材的分析，我确定教学目标如下： 1、知识与技能：探索并掌握平行四边形的判别条件，领会其应用 2、过程与方法：经历平行四边形判定条件的探索过程，培养学生的观察能力、动手能力、自学能力、计算能力、逻辑思维能力；发展学生的合情推理意