一梦若梅--认识整万数.docVIP

《认识整万数》 教学内容： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》数学四年级（上册）第86～87页。 教学目标： 　　1、凭借学生的生活和知识经验，使学生在认识个级数的基础上，认识万级的数。认识计数单位 “十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序，认识个级和万级，掌握整万数的含义和读写。 　　2、通过操作、交流等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心；进一步培养学生的合作、交流的意识和情感。 教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确读、写整万数。 教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目的数值。 教学过程： 一、复习导入 师：我们以前学过哪些计数单位？ 　　从右边起分别是：个、十、百、千、万。 师：计数单位所在的位置叫做数位。个、十、百、千它们所在的数位分别是个位、十位、百位、千位。（板书：个位十位 百位 千位） 师依次拨珠77、9024、1142，指名读，怎么写？（师依次板书；77、9024、1142） 二、认识万级的计数单位、数位和数级 1、我们一起来看大屏幕。 　　师：（拨9000）这是9个千，再拨一颗珠子，就是几个一千？千位满十了怎么拨？（板书：满十进一）现在数位不够了，怎么办？当数位不够时需要增加新的数位。（多媒体演示）我们知道10个一千是？板书：10个一千是一万。这个数位叫万位。（板书：万位） 师：现在的1颗珠表示多少？万位上的1颗珠就表示1个万，也就是一万。你能一万一万地继续往下数吗？从一万数到九万，现在是几个一万？再加上一个万是多少个一万呢？是10个一万。根据“满十进一”的计数方法，10个一万又是多少呢？（板书：10个一万是十万） 十万位上的一颗珠表示多少？那这个数位就是什么位呢？（板书：十万位）。现在你能十万十万地往上数吗？从十万数到九十万，现在是几个十万了？再加上一个十万是多少个十万呢？（板书：10个十万是一百万）那这一位就是？（板书：百万位）。 一百万一百万地数，从一百万数到九百万，现在是几个一百万？再加上一个一百万是多少个一百万？10个一百万就是？（板书：10个一百万是一千万）那这一位就是？（板书：千万位）。 2、根据“满十进一”的计数方法，我们又认识了十万、百万、千万这几个计数单位。 　　师：我们一起从右往左依次来读一读。（个、十、百、千、万、十万、百万、千万） 每相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 学了新的计数单位，数位也同时增加了。请把书翻到86页，学生在书上填写数位顺序表。 反馈，齐读。 师：千万位后还有没有别的数位了？（板书省略号） 3、按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，万位、十万位、百万位、千万位是万级。 个级有哪几个数位？万级呢？（板书：个级 万级） 万级的数位和个级的数位在排列上有什么规律？同位讨论交流。 闭上眼睛说说数位顺序，个级和万级都有哪些数位？ 三、教学整万数的含义和读写 1、谈话：大家都知道我们的祖国地大物博、幅员辽阔，是个农业大国。 出示: 2003年我国茶叶总产量七十七万吨,甘蔗总产量九千零二十四万吨,油菜籽总产量一千一百四十二万吨。 七十七万，你能在计数器上拨出这个数吗？ 指名拨珠，其余学生读，并说说七十七万是由多少个万组成的。 七十七万怎么写？指名说，师示范写法。 九千零二十四万，在计数器上拨一拨，同位互查，说组成，你会写吗？请看课本第86页，在相应的计数器下写数，指名板书。 一千一百四十二万，请同学们自己拨珠，在书上填写，教师巡视并指名板书。 　　师：这3个数的写法有什么相同的地方？（末尾都有4个0）为什么？ 师：个位、十位、百位、千位一颗珠也没有，就写0来占位。追问：末尾4个0能不能省略不写？ 2、师：这些数都表示多少个万，这样的数都是整万数。（板书课题：认识整万数） 师：整万数都有什么特点？（整万数末尾都有四个0） 师：整万数是怎么写的？ 师引导学生小结：写整万数时，万级的数就按个级数的写法来写，只要在后面加上4个0。 3、师：我们一起再来边读边体会一下整万数的读法。 说说你是怎么读的？ 师引导学生小结：读整万数时先按个级数的读法来读，最后再加上一个“万”字。 师：大数容易读写错，要想读得又对又快，你有什么小窍门？ 用分级的方法把万级和个级分开，就不容易读写错了，（在77000011420000上画分级线）用这样的方法，还可以检查是不是把数读写对了。 4、师：让我们从一张纸开始感受数的大小。（多媒体演示） 四、综合练习　　 1、“想想做做”第1题 师：在计数器上一边拨珠一边数数。 （1）一万一万地数，从一百九十五万数到二百零六万。 老师引导学生一起完成。 （2）十万十万地数，从九百六十万数到一千零二十万。 同位合作完成，反馈。