八年生物教学设计.docVIP

教 学 设 计 题 目 第二节?? 发生在肺内的气体交换 总课时 2 学 校 长岗二中 教 者 XXX 年 级 七年 学 科 生物 设计来源 自我设计 教学时间 4月21、22日 教 材 分 析 本节可以“人体是怎样将气体吸入的”为题，让学生感受呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种假设与猜测。课本契合实际的将试验纳入课本教学流程，从而让学生更真切的感受呼吸的气体交换与作用。 学情分析 学生对于气体在身体内是怎样交换的的了解很抽象，所以借助剖面图能够直观的了解人体内的气体交换，利于学生接收。 教 学 目 标 教学目标（一）知识 1．概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。2．通过测量胸围差，阐述膈肌的运动，感知呼吸时胸廓容积有变化。通过演示实验说明胸廓容积变化与气体进出的关系。通过吸入和呼出的气体成分的变化，分析呼吸与细胞生命活动的关系。（二）能力　 通过探究外界气体是怎样进出肺的，培养学生分析问题的能力。通过测量胸围差等活动，培养学生实践的能力。（三）情感态度价值观 通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性 重 点 外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。 难 点 肺泡与血液的气体交换。 课前准备 分析各个剖图的结构，正确引导学生接受人体的气体交换 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 分课时 环节与时间 教 师 活 动 学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 两课时 第一课时 第二课时 一.引言: 气体在呼吸运动作用下进入了肺，这只是完成外界气体和肺泡内气体之间交换，它不是呼吸的结束，只是呼吸的第一步，只有肺泡内气体与血液间的气体进行交换了，而血液又与组织细胞之间的气体进行交换才是呼吸的实质。那么进入肺泡内的气体与血液之间是怎样进行交换的呢？下面我们一起来探究：肺内气体发生的变化。 二.探究:肺内气体是如何发生变化的？ 1.教师演示喷洒香水的实验,引导学生领会气体交换的原理:一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直至平衡为止。 2.学生实验、观察：四位同学为一组，一位同学按课本实验的图示吹气。其他同学注意观察。 3.教师引导学生讨论：甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ 4.引导学生观察环境中的气体与呼出的气体成分对照表： 气体成分 环境中的气体% 呼出的气体% 氮气 78 78 氧气 21 16 二氧化碳 0．03 4 水 0．07 1．1 其他气体 0．9 0．9 　　 5.学生从图中分析出：呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。根据呼出的气体中氧减少，二氧化碳增多的数据，推测其原因与体内进行气体交换有关。 　　 6.演示肺泡的结构，启发学生思考肺泡结构适于气体交换功能的特点。 7.学生概括肺泡适于气体交换功能的结构特点：肺泡数量多；肺泡外包绕着毛细血管；肺泡壁很薄，只有一层上皮细胞。 8.教师:肺泡中的氧扩散到血液中；静脉血中的二氧化碳扩散到肺泡里。提问：为什么在肺部，静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？ 学生推测:这是因为组织细胞里的氧含量比动脉血中的少，而二氧化碳的含量比动脉血中的多的缘故。 　　师生总结归纳呼吸的全过程 第二课时 回顾上节所学知识 典型例题 　　1．肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（??? ） A.一层???? B.二层??? C.三层????? D.四层 　　【答案】B 【分析】肺泡内的气体要进入血液，要穿过肺泡壁和毛细血管壁，肺泡壁是由单层扁平上皮细胞组成的，毛细血管壁也是由单层细胞构成的，所以只要穿过两层细胞，肺内的气体就可以进入血液。 2．法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死婴，因为?（?? ） A．肺泡内充满了痰液　　 B.肺泡被血块堵塞?? C.肺未吸入空气呈实体态???