优质课,数学.docVIP

圆柱的认识及圆柱的表面积 教学内容 教科书第29~31页的内容，练习七第1题。 教学目标 1．学生通过对圆柱体接触，深刻的感知到圆柱体的特征，重点发现圆柱体的侧面展开后是长方形。 2．通过对各种形态的圆柱体进行观察，发现圆柱的高矮由它的高决定，粗细由它的底面半径决定。 3．通过小组合作完成某个圆柱体所需包装纸的面积的计算，总结发现圆柱体的表面积的计算方法。 课前准备：教师准备一些各种形状的实物，对其进行重新包装。 教学重点 从实际生活中常见的圆柱形物体抽象出圆柱的几何图形，让学生经历圆柱特征及圆柱的表面积计算的探索过程。 教学难点 使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长和宽与圆柱的关系，建立空间观念和计算圆柱表面积 教学准备 教师准备几个圆柱形的实物，三角板，圆规，一张白纸，直尺等。 教学过程 一、摸猜游戏，引入课题 （教师用纸箱，装上长方体、正方体、圆柱、球体）教师：老师这个纸箱中有几个长方体、正方体等形状的物体，下面我请一位同学上台来摸一摸，一边摸一边描述自己摸着的几何体的特征，其他同学边听他描述，边猜测是什么形状的物体好不好？ 师：（出示长方体的模型），我们在认识长方体时主要认识了它的哪些方面？ 生：长方体的组成，就是长方体有6个面，12条棱和8个顶点。相对的面的面积相等，相对的棱的长度相等。 师：正向大家所说，我们在认识一种几何图形时，通常研究它的两个方面：即它的组成和组成部分之间的关系。今天这节课我们就用这种方式研究一种新的立体图形。 我们今天就来研究一下圆柱的特征。 板书课题：圆柱的认识 二、自主探究，学习新知 1．认识圆柱，并探索特征 教师出示圆柱实物模型 教师：这就是圆柱。老师出示实物，让学生摸一摸，了解一下圆柱由几部分组成。 学生按小组互相交流，感知圆柱的特征。 全班交流小结，教师根据学生的发言进行总结和板书。 板书：两个圆，一个曲面 教师：同学们很善于观察，一下子就看清了圆柱的各个部分及其形状，下面我们继续来研究圆柱的特征。在老师手里有这么多的圆柱，大家有什么办法知道圆柱的上下两个圆的关系？ 出示课件，交流探索方法和结果，教师引导总结。 板书：相等的（在“两个圆”板书基础上补充） 2．测量圆柱的高 教师：同学们办法真多，动手的能力也很强，证明了圆柱两个底面是相等的。（教师出示两个底面相等但高矮不同的圆柱）大家再来比较，这两个圆柱有什么不同之处？ 学生：高矮不同。 教师：那你能说说什么是圆柱的高？ 学生充分发言，教师引导小结：圆柱两个底面之间的距离就是圆柱的高。 观察实物，讨论：圆柱有多少条高？它们之间有什么关系？ 通过观察得出：圆柱的高有无数条，它们都相等。教师指导学生测量圆柱的高。学生拿出各种圆柱进行测量。用三角板和直尺学生汇报测量结果。 板书： 3．探究圆柱侧面的特征 师：通过刚才的研究，我们知道：圆柱是有两个完全一样的圆和一个侧面组成的，是不是任意两个完全相等的圆和一个侧面就一定能组成圆柱呢？（不是）我这里有两个大小完全相同的圆和一个侧面，他们能不能组成一个圆柱呢？（不能） 圆柱的底面和侧面之间又有什么样的关系呢？请大家以小组为单位，结合手中的学具进行研究。 汇报1： 生1：圆的大小和侧面的粗细一样。 师：大家的感觉没错。可是老师总感觉底面圆和侧面之间的关还不够具体，谁有办法能让大家很容易的看到它们之间的关系？再次进行小组合作。 师：大家知道圆柱的侧面是一个曲面，那这个曲面展开后是一个什么图形呢？教师操作实物示范，把它的商标纸剪开，再展开，看看商标纸是什么图形？ 学生动手操作，教师巡视指导。 全班交流：沿高剪开后展开得到一个长方形；也可能得到一个正方形；斜着剪得到一个平行四边形。 请学生观察、思考并讨论：展开后的长方形（或正方形、平行四边形）与圆柱有什么关系？ 学生动手操作：把展开后的长方形还原成圆柱的侧面，发现：长方形的长等于底面圆的周长，宽就是圆柱的高。（板书） 2．圆柱表面积的计算方法。（初步感知） 通过刚才的研究，我们发现并总结了圆柱的特征，现在有个任务交给大家。请各小组任选一个圆柱计算它所用包装纸的面积，比一比谁的方法最好。现在开始！ [各小组任选一个圆柱计算它所用包装纸的面积，不用计算出结果但要有自己研究出的方法。] 现在请各组讲一讲你们计算的方法。 [集体交流：（1）把圆柱的包装拆开，想办法计算三部分的面积。（2）利用滚动法测出圆柱的底面周长及高，计算三个面的面积。（3）利用直尺直接测出底面直径和高，计算三个面的面积。等等。] 通过实践，我们发现圆柱的三个面的面积就是它的表面积，是不是所有的圆柱的表面积都是这样计算呢？ [学生认真思考。] （学生发现实际生活中并不是所有的圆柱都有三个面，比如无盖的水桶，烟筒等，指导学生要学会具体问题具体分