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高中语文教研组教研课题开题报告 课题：朗读法在高中语文教学中的运用 主要负责人：李建文 主要执行人：田 雷 刘丽华 党凤倩 结论报告：朗读法在高中语文教学中的运用研究报告 学生朗读：《滕王阁序》 * 课题成立背景 一、语文朗读教学现状和存在的问题。目前，高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。主要原因：第一、由于多年来受传统教学模式的影响，语文课堂教学重视课文分析轻视朗读，语文教师对朗读的作用认识不充分，在语文教学过程中不重视指导学生朗读，甚至自身缺乏朗读的知识与指导朗读的方法、技巧，朗读指导不到位，目的不明，要求不清，形式单调；第二、多媒体进入 * 课堂，语文朗读音频、视频经常被运用于课堂教学，往往朗读录音代替了老师和学生的朗读，朗朗读书声几乎听不到了。第三、学生进入高中之后，一方面不愿像小学初中学生那样高声朗读，另一方面许多学生在初中阶段就没有养成良好的朗读习惯；第四、我校目前还存在部分学生厌学，懒于学习，懒于读课文，没有良好的朗读习惯。长期以来语文教学不重视朗读、诵读，使得学生阅读理解能力、语言表达能力下降，文化积累薄弱，迫切需要我们重视、加强朗读教学。 * 二、朗读是高中语文教学的重要任务之一。《语文课程标准》指出各个学段的阅读教学都要重视朗读，“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受”，并且对古诗文、散文、小说等文学作品提出了明确的诵读要求，对口语交际、演讲、讨论、辩论、表演剧本等也提出了具体而明确的要求 * 三、朗读在语文教学中有不可替代的重要作用。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”道出了朗读的重要性；“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的读书经验；南宋大教育家朱熹说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。” 他还说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。” * 四、进行朗读教学课题研究和实践，提高语文教学质量。朗读是语文教学最基本也是最传统的教学方法，搞好朗读教学是每一个语文教师都应该攻克的课题。首先，通过研究充分认识朗读在高中语文教学中的重要作用，全面透彻地把握新课标对语文教学和朗读的要求，高度重视朗读教学；第二、要加强学习和课题研究，全面掌握朗读的知识和要求，掌握各种文体和口语交际朗读的要求、方法、技巧，最大限度地提高自身的朗读水平和指导学生朗读的能力；第三、通过教学 * 实践活动引导学生充分认识朗读的重要作用；第四、通过科学有效、生动活泼、丰富多彩的形式引导学生通过声情并茂地朗读优美的篇章充分体会文字的优美和力量，感受我们民族语言的声音之美，领悟作品的思想和情感之美，激发学生情感的共鸣和朗读兴趣；第五、根据不同学段特点和学生实际，根据不同文体和口语交际的要求，有目的地、有实效地、形式多样 * 地指导学生朗读，比如基础朗读、活力朗读、个性朗读等，把朗读指导贯穿于语文课堂教学和早读的始终；第六、根据新课标的要求，指导学生组织形式多样的朗诵、演讲、辩论、课本剧表演等活动，全面提高学生的各方面的语文素养。第七、不能用多媒体录音代替老师绘声绘色、神形兼备的泛读，特别是代替学生的自主朗读，必须指导学生自主朗读、感受、领悟，还给学生自主朗读的空间。 * 课题研究执行流程 1. 分配子课题 课题一、文言文诵读方法探究与指导 负责人： 李建文 课题二、现代诗歌、古典诗词诵读方法探究与指导 负责人：田 雷 课题三、散文、小说、话剧等诵读方法探究与指导 负责人：刘丽华 课题四、口语交际（尤其课堂发言）方法探究与指导 负责人：党凤倩 * 2. 阶段课题研究、实践的交流、汇总：理论研究，早读、课堂训练成果 3. 课题研究过程中的成果展示、竞赛活动：早读、课堂展示，古诗文朗诵比赛，演讲比赛，辩论会，课本剧表演等。 4. 学期成果展示、颁发获奖证书及奖品。（和英语教研组合作） 5. 论文、总结等。 * 让快乐朗读成为校园风尚 构建书香班级，打造书香校园 * 让朗读成为书香校园的奏鸣曲 让我们发出并聆听朗朗的读书声，那最动听的旋律和最美妙的乐音！ * 谢谢大家﹗ * H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)wt!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)ws!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)vs!pXmUiRfOc