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人教版生物课标实验教材介绍 赵占良 2005年6月 教材编写指导思想 以全面提高学生的科学素养为宗旨。 以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 新教材的主要特点 1.构建突出人与生物圈的知识体系。 2.促进学习方式转变，培养科学探究能力。 3.体现科学、技术和社会的结合，渗透人文精神，促进情感、态度与价值观的形成。 突出人与生物圈 突出人体和人类活动的内容 突出生物圈，将生物置于生物圈的大背景中，突出生物与生物、生物与环境的密切联系 突出人与生物圈的关系 为什么突出人与生物圈 改变“以学科为中心”的课程理念，着眼于提高学生的生物科学素养，更好地理解生物学 人和生物都生活在生物圈中，生物圈是所有生物（包括人类在内）的共同家园 人类对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，直接影响人类社会的可持续发展 人既是生物学的研究主体，又是研究对象；学会健康地生活，是生物学课程的重要目标 重点安排绿色植物和人的内容，动物内容简化，为探究和实践提供时间 有利于形成辩证唯物主义观点和可持续发展观点 教 材 体 系 生物和生物圈 生物和细胞 生物圈中的绿色植物 生物圈中的人 生物圈中的其他生物 生物的多样性及其保护 生命在生物圈中的延续和发展 健康地生活 结语：学习并没有结束 第一册教材知识体系 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第二章 生物圈是所有生物的家 为什么把 《生物和生物圈》  作为第一单元？ 第一册教材知识体系 第二单元 生物和细胞 第一章 观察细胞的结构 第二章 细胞的生活 第三章 细胞怎样构成生物体 第四章 没有细胞结构的生物——病毒 第一册教材知识体系 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第二章 被子植物的一生 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国 第三单元的突出特点 关于植物的类群，按分布环境——与环境相适应的形态结构特点——在生物圈中的作用——与人类的关系来写。 第三、四、五章，从生物圈的高度来处理植物生理内容，并不单纯讲述水分代谢、光合作用和呼吸作用。 培养科学探究能力 科学探究活动——类型丰富，梯度合理。 科学方法教育——侧重科学探究的一般方 法，重在启发和点拨。 练习题的设计——体现知识迁移，培养发 散思维。 内容呈现方式——内容的可塑性，体系的开放性 科学探究活动类型 观察与思考p70,92 实验 探究 1 2 3 4 5 6 调查 资料分析P39，44,82,97 设计 1 演示实验 拟订计划 课外实践 技能训练1 2 3 4 5 6 模拟探究 进一步探究 制作 模拟制作 教材中的科学方法体系 1.科学探究的一般方法 (1)思维方法: (2)观察法、实验法、调查法、模拟法 如对照