文本框的应用中二小沈耘.ppt

　　　 2、评价的对象：自己、同学和老师。 1、评价依据——评价量规。 3、体现过程性、多元评价。 评价与展示 古诗赏析—— 文本框的应用 * 教学环节 * 沈 耘 中关村二小 古诗赏析——文本框的应用 教材分析 学习 应用 终点 起点 能熟练输入、复制文字 会插入图片并设置图片格式 掌握本学期古诗 会设置对象的叠放次序 插入文本框 设置文本框格式、效果 已具备 本课新知 应用、设计、创作…… 学情分析 技能水平分析 在理解的基础上创作古诗赏析页面。 利用信息技术对其他课程进行学习和探究。 学完并掌握 《房兵曹胡马》 《马诗》 《饮湖上初晴后雨》 《浪淘沙》 主体：五年级学生 开始有独立见解。 对新鲜事物有思考、追求、探索的欲望。 学习兴趣更广泛。 态度起点分析 情境创设分析 认知水平分析 教学目标 　　　 （1）学会插入文本框。 （2）合理设置文本框的格式、效果，设计古诗赏析。 在设计中，应用自主探究学习方法，在互助合作中完成古诗赏析作品集。 在诗情古韵中创作，接受中华传统文化的熏陶和感染，体会古诗的意境，畅抒心意。 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 教学重点、难点 　　　 教学重点：1．插入文本框的方法。 2．设置文本框格式。 教学难点：合理设置对象的格式。 教学方法： 任务驱动、直观演示、方法梳理 学习方法： 自主探究、观察法 对比分析法、知识迁移法 教学方法 教学资源 古诗图文拓展资源 作品范例 作品评价表 多媒体教学网 教学资源 教学课件 设计意图 2008 2007 2006 增加学生自我表达内容。 合作古诗赏析集，记录学习过程。 贴近学生 应用文本框 理解文本框的作用——方便排版 树立应用信息技术意识 教学过程设计 3-5’ 8’ 6’ 10’ 8’ 2-3’ 诗情古韵-赏诗 诗情画意 评价与展示 总结与提升 入情入境-观景 畅抒心意-评析 — 激情引入 — 插入文本框 — 设置格式 — 美化文本框 —自主探究 —知识迁移 —观察模仿 诗情画意 — 入情 诗情画意 — 入景 房兵曹胡马 （唐）杜甫 胡马大宛名，锋棱瘦骨成。 竹批双耳峻，风入四蹄轻。 所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。 马诗 （唐）李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 浪淘沙 　　（唐）白居易 　　白浪茫茫与海连， 　　平沙浩浩四无边。 　　暮去朝来淘不住， 　　遂令东海变桑田。 饮湖上初晴后雨二首 　　（宋）苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。 诗情画意 — 入景 今日任务：设计古诗赏析页面 1、选择一首你最喜欢的古诗； 2、设计制作图文并茂的古诗作品； 3、添加自己对这首诗的理解或感悟。 诗情画意 — 入景 资源介绍：E:\学习资源\古诗文字、背景图片 教学内容：插入文本框 根据已有的知识去获取新知，促进可持续发展。 设计意图 放手尝试，先用后讲 教学策略 1、教师教学 诗情古韵-赏诗 — 插入文本框 照顾了不同层次的学生，有更多的古诗内容，方便拓展。 统一版面，页面设置： 宽度：21厘米 高度：14厘米 页边距：上下左右均为2厘米 古诗在左，评析在右 思考探究：1、文字的颜色和字体怎样与画面协调？ 2、文字应放在画面何处？（稀疏/稠密） 3、发现问题，请在信息书P57找答案。 任务要求：设计图文并茂的古诗页面 自主探究、思考辨析 学习策略 2、学生学习 诗情古韵-赏诗 — 插入文本框 3、思考辨析 在讨论辨析中体会文本框的作用，亲历过程，落实课程任务。 设计意图 应用网络，促生结论 教学策略 文本框很灵活地将文字摆放到合适的地方。 诗情古韵-赏诗 — 插入文本框 插入文本框的方法 1、常规方法—“插入”菜单 ２、快捷方法—“绘图工具栏” 4、方法梳理 梳理方法，帮助学生构建应用软件的技能技巧，渗透合理应用的理念。 设计意图 诗情古韵-赏诗 — 插入文本框 1、教师教学 教学内容：设置文本框格式 引导学生产生知识迁移，解决本课重点 。 设计意图 边框颜色 线条形状 搭配 组合 15分钟 填充颜色 线条粗细 入情入境-观景 — 设置格式 思考探究： 如何设置文本框才能实现整体和谐？ 1、文本框可以无边框颜色吗？ 2