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七上22诗两首优质教案 篇一：七年级上册第一单元第4课《诗两首 》教学设计 七年级上册第一单元 第4课 课题：《诗两首》 主备：遥墙中学 韩军三 复备： 【课标分析】 1、能熟练地使用字典、词典独立识字。 2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。 3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 5、对作品中感人的情境和形象，能说出做自己的体验；品味作品中富于表现力的语言 6、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。 【教学重点、难点】 1.教材分析 《散文诗两首》是七年级第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。这首散文诗表现的其实是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐而神奇，甚至带有一种宗教色彩。 《荷叶 母亲》用触景生情的方法，引出对家庭往事的回忆。父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。课文重点写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。“我”是红莲，“母亲”是荷叶。本文借景写人，托物寄 情，花本无情人有情，以花喻人，极其自然地赞颂母亲的爱、母女的情。语言质朴，富有生活气息。读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。 2.教学重点 投入真情，反复诵读，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:七上22诗两首优质教案)提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力，激发学生关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们挚爱的母亲。 3.教学难点 合作探究，品味诗歌语言，深层品味诗句中所蕴含的思想感情，学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 【学情分析】 初一学生对爱的感受是懵懂的——即使是父母对自己的爱。他们习惯于不假思索、理所应当地接受，并对寻常小事中体现出来的爱浑然不觉。提到父母之爱，往往只想到下雨时为他们送伞、高烧时送他们去医院，缺少真切的理解与感受。 1．学生基本能通过自主学习与小组合作，查找资料了解作者，通过工具书掌握字词，初步朗读诗歌。 2．他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺??总之，“少年不识愁滋味”，需要教师对生进行挫折教育。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。 【教学目标】 1. 积累字词，学会用工具书解决文中的生字词。 2、通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读），体会这两首诗所蕴含的哲理。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 3. 培养学生鉴赏诗歌的能力。学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 4、仿写练习，鼓励自主创作。 【课时安排】二课时 【教学过程】 第一课时 一、 构建动场 播放歌曲《妈妈的吻》。 母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。 同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。今天我们来学习一首献给妈妈的诗——《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！ 二、 自主学习 【活动一】 朗读诗歌 1. 前提：扫除字词障碍 笑嘻嘻 沐浴匿(ｎì)隐藏：不让人知道。 祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。花瓣 衍(ｙǎｎ) 2. 朗读诗歌 教师配乐范读。 学生配乐仿读。 朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。 例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：“我不告诉你，妈妈。