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中学教师随笔 这篇课文选入课本多少年了，我教读此篇也不是一次两次了，教学内容、教学程序早已烂熟于心：朗读——理解大意——介绍写作背景，一年又一年，从没有听到如此激烈的辩论、如此新奇的想法，今天的课堂让我第一次感到自己准备好的“写作背景”“写作意图”比起“梦”这一精辟概括如此地苍白无力。由这件事我反思了自己的教学行为，这几年教材一换再换，可那几篇名篇却始终占据重要位置，每讲到，《从百草园到三味书屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我几乎连书也不用拿了，还美其名曰“有经验了”，可从今天来看，这种经验难道不是一种负担，一种羁绊？因为它教会我“墨守陈规”“不敢超越”。我再也不敢卖弄“经验”了。 教学过程是一个漫长的探索过程，在此过程中，不断探索、研讨、反思，对教学中的得与失及时总结分析，方可扬长避短，有的放矢，节省时间，提高效率。十几年中，我在教学八年级语文时，注重对每一课的知识点进行归纳总结，并让学生整理成笔记，在复习时，根据已总结的各课知识点，学生有序地进行复习，记忆。有了上学期的基础，本学期我指导学生学会自己去归纳总结每课知识点的方法，会有好的效果吗？我尝试着。我记得在以前的语文教学中，也多次强调要提高学生听说读写的能力，要让学生多读，以读代讲，让学生通过阅读语言文字，自己去领悟、体会，也有人说，语文是提高学生悟性的。 想想也是，但在我们的实际教学中往往“读”之太少，“悟”之太浅，在我校的小组合作学习中，也要求学生先预习后做导学稿，但往往舍不得花大 量时间让学生去预习，怕因此耽误了教学，然而结果总是不尽人意。是不是??？但我 深信，语文教学必须给学生提供大量的预习时间，必须交给学生预习的方法，必须让学生养成善于归纳整理的习惯。在平时的观察中，我发现虽然让学生去预习了，但一堂课不深入，草草结束，所以必须交给他们方法，比如，预习时应从那几方面入手，要解决哪些问题，达到那种要求等等，让学生有目的性，有针对性，也可限时限量预习，如，几分钟预习完那一部分内容，有意识强制学生去读去看，提高效率。其次，培养学生对学过的知识及时归纳总结，整理成册。 在本学期中，我教给学生不同类型课的知识点归纳框架，（如，我把本册书分成现代文和文言文两部分）让学生去套。 文言文的知识点的归纳框架 1、 文学常识（作者、体裁） 2、 生字词 3、 文章翻译（口述） 4、 重点字词义（以课下注释为准） 5、 结构层次 6、 通假字 7、 一词多义 8、 词类活用（了解） 9、 省略成分（了解） 10、 修辞 11、 中心思想 现代文的知识归纳框架 1、文学常识（作者、体裁） 2、写作背景（了解） 3、生字词 4、结构层次 5、佳句赏析 6、写作特点 7、课下注释 8、课后题理解 9、词语听写 10、中心思想 总之，我在尝试、摸索，不管成功与否，至少我努力过，奋斗过。 2012.5 中学教师随笔篇二：我的教育故事随笔 教育案例 段世昌 从踏上教育之路已一年有余了，在这一年当中不能说我的经验就积累了很多，相对于其他老教师来说我就像一个初出茅庐的小孩，还有很多值得我去学习。在从事教育这一个行业当中我发现这条路并不像我想象的这么简单，以前我总以为教书很轻松，只要有知识就足够了就可以将学生教好，可现在才发现原来有知识是不够的，因为在一节课当中你不能只是把知识灌输给学生，他们学习的也不只是只有知识，还有很多的东西要学，比如习惯的养成、能力的培养等等，而且一堂课当中纪律好不好直接影响了一节课的质量，学习要在一个宽松安静的环境下才能有良好的效果，所以一个教师要掌握的不仅仅是知识还有管理的艺术，教育是智慧与爱并存的行业，为了能成为一名好的人民教师我会努力使自己的教育理论知识丰富起来，在学习中进步在进步中提高，使我的学生能快乐的学习成长。 去年我刚接手了初一四班，初为人师的兴奋感很快就被班主任的琐碎事务以及学生的少不懂事给打击没了，遇到了很多不知道应该怎么解决的问题。其中：班里有一个小姑娘，名叫董燕。有一天她突然哭着找到我说：“老师，我想调班。我不想在四班了。”顺手还递给我一张《绝交信》，背面写满了班内大多数学生的签名。我当时就变成了丈二的和尚，这 事怎么可能？后来经过详细了解，原来事情已经发展到了很严重的地步。如果再得不到合理解决，这个班将就此分裂、沉沦。 事情要追溯到学生开学之前的暑假，班里有几个小姑娘都在归德的跆拳道馆学拳，由于一些小误会，导致董燕与班里的田丽丽有了矛盾，开学后正巧她们又都分到了四班，所以她们的矛盾从言语的冲突开始慢慢升级。董燕开学之初对班里的事情很积极，所以我让她暂代理班长及宿舍长职务。而她借助职务之便，竟随意辱骂班内同学，威胁几名学生不许告状，还曾经以宿舍说话为由让几名相关的女生在