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农村初中 语文课程资源开发利用途径 语文课程资源的开发与利用对广大农村教师而言，的确是个崭新的课题，我们要转变教学观念，勇于开拓创新，做开发农村语文教学资源的“有心人”。我是这样开发语文课程资源的： 一、结合教学实际，开发以教材为中心的课堂教学资源 首先，在“新课程”理念下，教材内涵已经赋予更新的内涵：它既包括教师教学用书、挂图、卡片、图书、报刊、杂志等“图书教材”，也囊括电影、电视、广播、唱片、影音、录音机等“视听教材”，还有多媒体课件、各种教学软件等电子教材与网络教材。所以说，教材应成为最丰富的课程资源中心，师生可共享这些资源。 其次，广播电视、多媒体教学平台、书籍、报刊、美丽的校园、师生丰富多彩的生活，旖旎秀丽的自然风物等等，这一切都是我们宝贵的教学资源。农村地区初中虽然经济条件相对落后，但从作为课程要素来源的课程资源方面看是丰富多彩的。因此，教师可着重立足学校，开发和利用课程资源。①从校园环境中开发课程资源。教师可以让学生参与校园管理、设计，如让学生设计校园环境管理广告牌，校园美化方案，从中让学生感受和表达美。同时，教师还可利用校园花草树木开展研究性学习，让学生在日常生活的环境整治中实施劳动教育，培养学生的实践、学习能力。②利用校园文化开发课程资源。校训、班训、校园、班级建设蕴含着学校的办学理念，学校开展的活动也立足于构建校园文化，教师可以指导学生对有关内容、活动进行了解、研究。特别在班级布置方面，教师可以让学生自己制订班级公约，营造出融教育性、艺术性于一体的良好氛围，形成班级特色，从中培养学生的创造力和动手操作能力。③最大限度地发挥现有设备的作用。教师可以利用实验器材组织开展实验活动，利用学校图书馆、班级图书角，开展阅读交流活动，利用广播室开展诸如“科普天地”、“佳作欣赏”等主题的宣传教育，利用操场组织学生开展课间活动，实现操场功能的最大化。 二、关注生活，挖掘以“乡土”为特色的课外学习资源 农村的学生，天天身处山野乡间，往往对身边的一切便“熟视无睹”，大有“不知庐山真面目，只缘身在此山中”的味道。因此，多挖掘身边的“乡土”资源，对于农村学校不仅容易操作、节约开支，而且十分可行。 1、发挥农村地域优势，开发和利用乡土人文化为文学资源。 ①让农村家庭成为学生劳动与技术教育的实践天地。如让学生在家庭购物、环境整理等劳动中培养学生独立从事简单家务劳动的能力，并从社会生活中体会生活的美丽。②让山、海、田成为取之不竭的课程资源。我们处在农业地区，学校可以开展有关农业种植技术教育，有条件的学校还可以开辟劳动基地，请当地有关技术人员进行指导。③让乡土历史、民风民俗成为现实的课程资源。开展探寻名人古迹、收集民歌民谣、研究民俗民风等活动，提高学生的综合素质。 ２．把爱根植于家乡的土地。 地处相对偏僻的农村，语文教学的条件相对落后，教学资源也不足，但这里的自然风光、历史积淀却是一笔宝贵的财富。为了开拓、利用好这丰厚的素材性资源，我从以下几个方面进行突破和尝试。 （1）春游，与自然亲近。每逢春分时节，我常引导学生游家乡之山，与自然亲近。这种抒情式的体验就成为学生作文的素材。学生或写成说明文，或写成游记，还有的学生突发奇想为家乡的美景写一段充满诱惑力的广告词。是家乡的山山水水给了他们无穷的想像力、创造力和灵气。 （2）参观，与人民的杰作对话。通过参观，学生们发现，原来落后家乡的经济重见天日。在问题探究式的体验之后，学生们写出了很有分量的习作，或为开发献计献策，或通过梦的形式表达自己的美好理想。 ３．感悟淳朴浓郁的乡情。 在农村，有着许多有趣的习俗，发掘和利用可以作为学生课外学习的资源，韵味无限。在这些采风活动中，平时生活中的小事都成了同学们探究的对象。一篇篇散发着泥土清香的习作展示了同学们课外学习的成果。 总的来说，课程资源是丰富的且具有开放性的，它以具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。这为当代教师在新的教育理念下的发展提供了机遇。同时，也应当明白，教师是最为重要的课程资源。这又向教师提出了挑战。教师的素养决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。在发掘、利用课程资源的过程中，我们会不可避免的遇到许多面的难题，须我们在以后的教学实践中去解决。