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新课程高考招生制度 改革探索 杜效明 2007年8月 考试制度概述 考查记忆的内容偏多，学生在书本知识上下太多功夫； 高考内容的设计尚不能完全反映课改的精神，考查形象思维和逻辑思维能力的比例不合理，不利于不拘一格地选拔有特殊才能的学生； 文理过早分科导致学生知识面狭窄，以致发展后劲不足； 高校招生的地区不平等，导致高考移民； 高考被人们称为通往高校大门的“独木桥”，一考定终身； 。。。。。。 高考有着自身局限性，考试的形式主要是纸笔测验，表现性测验评价还不可能大量引进高考。 高中毕业会考制度不尽人意，高中毕业会考对中学的评价功能未能实现。目前高考不仅仅承担为高等学校选拔合格学生的功能，还需承担一定的对中学教育评价的功能。 二、新课程高考制度改革的指导思想 2005年《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》强调： “积极探索高校招生考试制度改革。高校招生考试方案的研究制订要遵循有助于高校科学公正地选拔人才、有助于实施素质教育、有助于高校依法行使办学自主权的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求。” 既考虑到高考对基础教育的重要引导作用；也考虑到教育改革实验是一个渐进的发展过程。 既要与现行的高考方案有一定的延续性；又可随课程改革实验的深入逐步调整完善。 三、专家主要建议 构建多层次、多类型的高校招生考试制度，以推进基础教育实施素质教育的进程，让学生都能各得其所地接受高等教育（出发点与基本归宿） 改革现行高考内容，促成其由“选拔”向“选择”功能转变的实现（重点与难点所在） 凸现考生在高等学校招生考试过程中的主体地位，确保考生拥有自主选择的权利和空间（关键所在） 建立专业性的考试机构，充分发挥政府宏观监控与社会服务职能（必由之路） 四、社会各界争议的主要关注点 高考的科目设置 人文类科目和自然科学类科目如何组合，才不至于出现重文轻理或者是重理轻文的倾向，才能更合理地全面考查考生的素质，有利于推进素质教育。 学业考试（高中会考）在高校招生中的定位 学业考试成绩是按一定比例计入高考成绩，还是仅仅作为高校招生时的门槛。如何定位才既不会增加学生负担，又能强化学业考试结果在高校招生中的作用。 综合素质评价如何实施 扩大高校招生的自主权怎样体现，综合素质评价怎样实施，评价结果如何使用。 五、国外高考制度介绍 英国 当进入最后两年高中教育之前，学生必须取得GCSE成绩，也就是[普通中学考试文凭]，它相当于我国高中毕业会考。 学生选择相应大学在录取条件中要求的考试科目,学完第一年A1阶段，四门成绩达到要求标准，可继续读第二年A2阶段，只需选三门。参加A Level考试获得C到A的成绩，就可以向UCAS[大学入学服务部门]提出申请。录取的决定权掌握在大学手里。各院系认真查看申请材料，了解学生以前的考试成绩、日常表现和教师评语，从中选出若干学生来校面试。名牌高校还要组织笔试。 美国 SAT或ACT是当今美国主要的两种高校入学考试形式。 SAT主要测量学生的综合学习能力，并显示学生在全国大学考生中的成绩排名先后。每年举行6次，学生可以自由选择合适的地点和时间参加考试。SAT考试包括SATⅠ推理测验（主要测验考生的英文、数学推理能力）和SATⅡ专项科目测验（科目包括英文、数学、社会科学、自然科学和外语三科以上）。 ACT主要考查学生的基本知识和基本技能，强调学生对中学课程的掌握，包括英语、数学、自然科学和社会研究4部分。每年亦举行6次左右，考生可选择时间应试。 六、国内先期课改省份高考方案介绍 广东 海南 宁夏 山东 江苏 2007年广东省高考方案 模式：3＋文科基础／理科基础＋X (3-必考；文基／理基-必选；X-任选） 3＝语文、数学（分文、理）、英语（八级，含听力） 文基＝政、史、地（70％）、理、化、生（30％） 理基＝政、史、地（30％）、理、化、生（70％） X ：物理、化学、生物、政治、历史、地理、术科 总分＝150×3＋150＋150＝750分 文科类：3＋文基＋X(政治、历史、地理中任选) 理科类：3＋理基＋X（物理、化学、生物中任选） 体育、艺术类：3＋文基/理基＋X(术科) 考试日期 2-3月：体育术科、音乐术科、美术术科 4月：外语口语 6月7日:上午语文,下午外语 6月8日:上午数学(文科/理科) 下午文科基础/理科基础 6月9日:上午物理、历史、生物 下午化学、政治、地理 招生录取 每位考生的总分由“3＋文基/理基＋1门X科”组成 文科类、理科类专业按5科考试成绩合成的总分为依据进行录取 省招生委员会依据文科类、理科类、体育类、艺术类专业招生计划，分别以5科总分按一定比例划定文科