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了解學生易有的錯誤類型，並適時引導 錯誤類型 舉例 問題不完整 黑鳥好像在盼望著什麼？ 不是疑問句 黑鳥身型細細長長，孤零零的站著，而且一直望著太陽出來的方向 只問是非題 小橋橋面是寬還是不寬? 對問題沒概念 燕子飛過來，輕聲細語地問：「哪裡適合築溫暖的鳥巢？」 只問生字難詞 「優雅」是什麼意思? 依照問題和文本的關聯性，引導學生判斷及區分重要和不重要的問題 重要的問題 不重要的問題 黑鳥為什麼一直孤零零的站在橋上? 橋面可以讓幾輛小汽車通過? 為什麼烏秋會知道黑鳥的期待是自由自在地飛翔? 黑鳥全身都是黑色的嗎? 補救教學就是化繁為簡、多用策略、沒有最好、只有適不適合 親身體驗策略才能掌握課堂狀況 感謝聆聽，敬請指教 和平國小 黃千玲 105.12.27 項目 三年級 四年級 句 子 段 落 (一)聆聽 1.聽出話語的大概意思。 2.聽出語句中不同的語氣。 (一)聆聽 1.聽出話語的完整意思。 2.聽出語句中不同的語氣。 (二)說話 說出所聽到話語的大概意思。 用適當語詞和合宜語氣，表達自己的意思。 (二)說話 說出所聽到話語的完整意思。 用適當語詞和合宜語氣，表達自己的意思。 (三) 朗讀 1. 正確、流暢的朗讀句子，並讀出語氣。 (三) 朗讀 正確、流暢的朗讀句子，並讀出語氣。 項目 三年級 四年級 句 子 段 落 (四) 閱讀 掌握關鍵語詞以理解句子的意思。 2. 簡單詮釋句子的涵義。 3. 理解段落中上下文句間的關係。 4. 理解標點符號的用法。 (四)閱讀 掌握關鍵語詞以理解句子的意思。 2. 簡單詮釋句子的涵義。 3. 理解段落中上下文句間的關係。 4. 理解標點符號的用法。 (五)書寫 寫出語意完整且前後連貫的句子。 以 2-3 個句子記錄生活經驗或閱讀內容。 運用常用的標點符號。 辨識並修改有明顯錯誤的句子。 (五)書寫 運用句型寫出完整的句子。 以 2-3 個句子記錄生活經驗或閱讀內容。 運用常用的標點符號。 辨識並修改有明顯錯誤的句子。 項目 三年級 四年級 篇章 (一)聆聽 1. 聽出短篇故事的大概內容。 (一)聆聽 1.聽出短篇故事的主要內容。 (二)說話 概略說出所聽到的故事內容。 用適當語詞和合宜語氣，表達自己的意思。 (二)說話 清楚說出所聽到的故事內容。 用適當語詞和合宜語氣，表達自己的意思。 (三) 朗讀 根據句意與標點符號，讀出段落的語氣與情感。 (三) 朗讀 根據句意與標點符號，讀出段落的語氣與情感。 項目 三年級 四年級 篇章 (四) 閱讀 提取篇章的重要訊息。 理解段落大意。 根據閱讀內容作簡單推論。 理解篇章的簡單結構。 (四)閱讀 提取篇章的重要訊息。 理解段落大意。 根據閱讀內容作簡單推論。 理解篇章的簡單結構。 (五)書寫 運用仿寫方式練習寫作。 以短文紀錄生活經驗。 (五)書寫 運用縮寫、改寫方式練習寫作。 有重點、有順序寫出一件事情的開始、經過、結尾。 項目 策略 教學要點 一 年級 二 年級 三 年級 四 年級 五 年級 六 年級 預測 ● ● 課文 大意 重述故事重點 ● ● 刪除/歸納/主題句 ● ● 以文章結構寫大意 ?認識文章結構 ● ● 推論 連結線索 （指示代名詞/轉折詞）／(句型) ● （指） ● （指） ● （轉） 連結文本的因果關係／(句型) ● ● ● ● 由文本找支持的理由／(句型) ● ● ● ● 找不同觀點（找反證）／(句型) ● ● ● 自我 提問 六何法 ● ● 有層次的提問 ? ● ● 詰問作者 ● 理解 監控 ● ● ● ● 文本名稱 想飛的鳥 教材來源 雲林縣國小國語文補救教學教材(第四冊) 文體類別 童話故事篇 自然段 7段 教學策略 1.刪除/歸納/找主題句 2.以文章結構寫大意 3.由文本找支持的理由 4.有層次的提問 1有一個小鎮，鎮中央橫斜著一條小溪；溪上有一座小橋，小橋像一雙伸展的手臂，緊緊抓著兩邊村民的情誼。 2小橋橋面並不寬，只能讓兩輛小汽車慢慢通過，也因此村民過橋的時候可以放慢腳步，欣賞兩岸的風景。 3偶爾路過的小鳥也會停在橋上歇息，只是小鳥們都喜愛在橋的南端駐足，並不是那兒的溪水特別清甜，或是橋面有掉落的食物可以吃，只因為那兒有一隻站著直挺挺的黑鳥。黑鳥身型細細長長，孤零零的站著，而且一直望著太陽出來的方向，好像在盼望著什麼？ 4麻雀來了，吱吱喳喳地問牠哪兒有茂密的大樹可以休息，東問西問得不到一句回答，熱心的麻雀以為黑鳥餓了，於是急忙叼些稻穗來給牠，但是黑鳥還是靜靜地站著。 5優雅的燕子飛過來，輕聲細語地問：「哪裡適合築溫暖的鳥巢？」得不到答案的燕子以為黑鳥渴了，輕柔地含了一些漿果給牠，黑鳥依舊不發一語。