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第一講公民治理課程簡介 （ Citizen Governance） 大葉大學通識教育中心 蕭揚基 公民工程 2008~2028未來20年 台灣幸福升級最重要公共工程 公民發展、社區營造、社區經濟 你絕對不能缺席 台灣因你而改變 社區營造 理想小世界－ 『在我們的村子裡，所有人的才能和技藝，都用來增進大家的歡樂，和改善整個社區』 Alexandra Stoddard-- 永續力，從自己的社區開始！Sustainability starts in your community 課程描述 課程主要探討在民主政治體制下的治理 所謂治理，是指充分尊重和相信公民社會的自組織和自管理能力，依靠國家與社會、政府與公民的良好合作來施政的一種施政理念。 目的在於公共利益與社會公平的最大化。 這個地方？ 我的地方？ 坐、做事辦公、讀書、睡、住、生活、休閒、運動、出生、… 來自哪地方？ 高雄、南台灣、台灣、亞洲、地球 從地方開始談起 A place for everything and everything in its place 萬物之所，各安其位 In place vs. out of place 安適其位 vs. 不得其所 營造個人的地方 個人的東西，營造個人的地方。 這是我的東西，放在我的辦公室。 請問「我的地方是指？？」與「來自的地方？？」 地方、治理 治理 = 夥伴治理 公民社會，全球的第三勢力！ 全球「治理」的時代 透過夥伴「治理」，營造「地方」 分組 作法 約六人一小組。 安排小組的分工。 小組先做適度的分工，例如讓哪一位同學負責小組討論的報告。 對主題交換彼此的意見與想法。 課後討論，對於主題探索與討論的內容、小組部落格的經營等。 小組活動（一） 活動名稱：期望（待）與擔心 教具：紙和筆 時間：約20分鐘。 流程 以四人為小組，每組一張白紙 每組選出一位同學做紀錄，其他同學很快回答下列問題： 這學期你對本課程最關心的是什麼？ 這學期你對本課程最擔心的是什麼？ 你在上課前對本課程有哪些設想（想法）？ 小組成員把答案集中起來，記錄按內容分類 各組派一位代表輪流將討論結果介紹給全班同學 對這次討論的感想（有哪些優點、有哪些缺點或其他意見） 教學目標 提供公民治理知識，加強學生對公民治理中公共的理解； 發展公共的信念，建立學生對公共服務與有效管理公共組織的持久態度； 關注治理的發展，培養學生致力於實踐社會的公平與正義的能力。 潛在性課程與輔學習的實施 ?一分鐘做環保 ?田野工作的指定 ?教學部落格的經營 ?鼓勵校內外演講參與 ?選一位班級小老師?? 教學方式 本課程的進行將以教師講授為主，輔以課堂參與討論。 教材講授，案例討論．指定教材內容希望仔細閱讀，思考，與討論。 預計有兩次專家的演講。 一次校外教學參觀（請先敲定時間） 。 教學方式 本課程的進行將以教師講授為主，輔以課堂參與討論。 主題討論（指定小組對進行課前理論或案例資料之探索與討論分析，並於課堂進行分享、討論與回應問題，最後撰成學習單。 鼓勵學生閱讀相關延伸教材或媒體，於課堂上進行分享與討論。 教科書 上課教材主要由授課教師自編 隨課堂指定參考教材及專業期刊閱讀? 評量方式 教學活動之探索與討論成績占55% 期中考試占20%（專家演講心得） 期末考試占25%（田野調查工作報告） 欣賞有關社區發展紀錄片，並撰寫心得書面報告：一篇可加總分二分（每篇報告為1000～1200字），上限為加六分。?? 課程大綱 整個課程設計共分為三個主題～ 第一，從公共、治理和政治談起； 第二，論述社區、社區治理與公民治理的關連性； 課程大綱 整個課程設計共分為三個主題～ 第三，從公民治理中的主體與相關問題出發，關注： 如何界定公民治理的公共性？ 如何在民主政治背景和框架內實現有效的公民治理？ 如何平衡效率、市場和公平價值？ 如何實現符合倫理要求公民治理？ 以及為什麼公民精神對公民治理是至關重要的？?? 田野工作 強調實踐，請每小組根據合作的社區進行追蹤研究，圍繞社區公民治理這一議題 調查與探討公民治理中的公民、代議者和公共管理者者這三個關鍵角色的功能、地位及其相互關係。 社區服務工作 公民治理之社區實務田野調查，調查結果將於課堂分享與討論。?? 討論田野工作 聯繫哪一個社區？ 我們可以進行哪些社區工作？ 可以跟勞作學習結合嗎？ 還有哪些事項需要考慮的或注意的？ 讓我們攜手共創可持續的課程活動！ * * 我來自台灣 *