沈旎：认真做值得的事情（连云港培训）ppt - 让我们约定.pptVIP

认真做值得的事情----综合实践活动课程的实施与反思 武昌区教研培训中心 沈旎 教育部“综合实践活动”项目组核心成员 华中师范大学课程研究中心助理研究员 《中国综合实践活动研究》杂志副主编 中国综合实践活动网/ 个人主页：/10 TELE-MAILqq.COM 2010年10月15日于江苏连云港 ……谈研究性学习关于知识方面的，我没有什么可说的。研究性学习该怎么搞，资料上说得清清楚楚，没什么必要重复。所以这次培训我反复提醒自己，我们组织这样一次活动，绝不是要大家简单模仿某一种做法。在知识方面我们没有任何困难，我们有困难的是思想方面，我们精神方面……我们每个人做一点，就是好的环境。 摘自董洪亮，江苏省普通高中研究性学习培训会总结发言，2008.11.20，于盐城 * 释题：认真做值得的事情 教育虽不尽如人意，但总有点什么值得我们认真去做 从课程价值的期待到课程价值的实现间还有很长的路要走 悬置“要”“应该” “必须”的表达方式，尽可能从“能够” 的角度来考虑问题 我们的行动有赖于我们对综合实践活动课程的理解…… * 下午(3:10~5:10)综合实践活动课程的教学 引子 如何回信？ 第一部分 课型的助益与纷乱 第二部分 后课型阶段，回归具体的教学情境 第三部分 努力做些小事情，我的教学与研究 结语 我的回信与分享 * 困惑：选题课怎么选？（来自江苏省江阴市要塞小学包士娟） 沈老师： 您好！再一次打扰你！现在我遇到的问题是如何选题？这里的选题当然是老师怎么制定活动的内容。虽然这不是很符合学生学习的主动性，但现阶段我认为还是以教师规定大主题，学生自主选择小课题为主。 就教师如何选题为例，这里也存在着很大的问题：可能教师选的课题，学生的兴趣不高，因为不是从学生实际生活出发，即使教师觉得再好，活动的效果也不会很好。所以选题的第一点就是要从学生的学习兴趣入手，学生感兴趣的话题，就有研究的动力。其次，就是可操作性强，主题的实施，学生容易操作，便于学生在实践中体验到活动的乐趣。第三，选题要有价值。不管做什么课题的研究，都要有创造性的因素，并不是别人怎么研究我就怎么研究，要考虑到这个主题的研究有没有创新的地方，这也是教师在选题时需要考虑的问题之一。 虽然我也知道选题的原则，但如果要真正选择一个主题的话也非常的困难，这就跟我们教师做教育科研课题是一样的。目前，我的选题还要考虑两方面的因素：一是为学期末的校展示课做准备，所以课题需要有新意。二是为参加“微软助学（VCT）项目做准备，凡是参加比赛，肯定要选择新颖的课题。这学期的长线活动还没考虑成熟，主要卡在了确定主题上，请沈老师帮我支招，或者给几个主题我尝试下。 此致 敬礼 包士娟敬上 2010年10月13日 * 第一部分 课型的助益与纷乱 1.各地课型呈现 2.互动：关于课型，请您先说一句好话，它带给您了什么帮助，再说一句期待，期待它有什么改进或进展。 * 第一部分 课型的助益与纷乱 3.课型带给我的助益和纷扰 （1）助益 新任老师较快熟悉了解了本课程的结构 课堂教学变得相对有序 （2）困扰： 程式化现象严重（三年级的孩子也这样填方案？） 课对不上型（展示课的方法指导，总结汇报课上的评价方法指导） 千人一面的主题设计（这样的设计好用吗？举例） 有过程，没体验（陆老师和王老师的不同，呈现）如何帮助学生提出高质量的问题？为什么没有提出高质量的问题？与哪些教学要素有关？什么样的问题是高质量的问题？ * 第一部分 课型的助益与纷乱 思考一： 是不是所有的活动类型都适用这些课型？ 是不是所有的年级都适用这些课型？ 课型粗线条比较有利操作，还是细线条比较有利操作？ 课型如何应对丰富而复杂的教学具体情境？ 到底什么是课型，课型仅仅是指课堂教学的形态吗？ 如果行政力量来推广，并将一类课型作为评课的唯一标准，会怎么样？ * 第一部分 课型的助益与纷乱 思考二： 什么样的课型是值得信赖的，我期待课型有什么样的发展？ 更包容多样化的课型 具有丰富案例背景的课型 提供更多的程序性变式的课型 课型之外还有哪些值得研究的教学规律？ 社会人员参与教学规范、学生活动的安全规则等等呈现 如果课型的定义是广义的，是否这些教学规律也能进入课型体系中呢？ * 第一部分 课型的助益与纷乱 思考三： 课型之路有问题？还是我们需要更进一步，进入了后课型时期？还是停在那里争论到底是几类，谁是首创？ 一方面是对已经形成的课型，经由教学解释、验证、修正、积累，使课型具有更丰富的情境支撑，更多的程序性变式，对具体的教学情境更具包容性和指导意义。 另一方面，将