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社工综能复习 我国社会对社会工作的理解：普、行、专； 社会工作服务对象层面目标：解、缓、促； 社会工作社会层面目标：解、促； 社会工作对服务对象的功能：促、促； 社会工作对社会的功能：维、促； 和谐社会是：民、公、诚、充、安、人； 1601：伊丽莎白济贫法。 1898：里士满：贫友、社个： 2006年10月,构建和谐社会：培、评、使、激； 社会工作构成要素：社、服、价、助、专； 社会工作者与志愿者的区别：活、专、处、社； 社会工作的基本角色：服、支、倡； 社会工作者的间接服务角色：管、资、政、研； 社会工作者的知识基础：学、政、技、文； 社会工作者的能力要求：技、文、心、持； 对残疾人的康复服务：机、社、职； 学校社会工作的三种形式：治、变、社； 矫治服务提供：思、心、行； 社会福利思想对社区工作制度的影响：社、社、有、岗、准、伦、教、行； 社会工作价值观的理论作用：条、目、核； 戈登的社会工作价值体系：关、依、责、独、参、消； 比斯台克的社会工作价值体系：潜能、责任、权力、需要、功能、社会的责任、社会的权力、对社会的责任、自我抉择权力。 国际社会认同的社会工作价值观：服、社、个、人、诚、能； 社会工作价值观的基本原则：接、尊、个、自、保、不； 伦理分为：个、专、社； 社会工作专业伦理的特点：服、专、约、权； 社会工作伦理标准的制定原则：现、文、本； 社会工作伦理难题：保、情、价、个、自； 社会工作伦理难题的处理原则：保、完、自、最、改、隐、真； 社会工作专业守则特征：权、规、目、相； 人类需要的特征：对、动、独、社； 人本主义心理学创始人马斯洛的需要层次论：生、安、归、尊、认、审、自； 阿尔德佛尔发展马斯洛理论：ERG理论：生存—关系—成长。 人类需要类型：生、社； 勒问系统论：B=f(P*E)； 划分正常行为与异常行为的常用标准：统、社、行、个； 人类行为特点：适、多、动、指、可、发； 构成社会单元：家、群、单、社、制（家、朋、学、单、社、社、文、众）； 人类行为与社会环境之间的复杂关系：个、社、社、作、人； 社会环境系统与人类行为的四种家庭模式：权、专、纵、疏； 弗洛伊德的人格发展阶段论：口、肛、性、潜、生； 弗洛伊德人格发展动力：性驱力；性器期是发展的关键期。 埃里克森的心理社会发展理论（发展了弗洛伊德论）：经、次、社； 皮亚杰的认知发展阶段论：感、前、具、形； 科尔伯格的道德发展阶段论；前习俗水平（惩、天；）、习俗水平（好、维；）、后习俗水平（社、普；）。 人生发展阶段特征：生、认、社； 婴幼儿期是动作发展最为迅速的时期。 儿童：词汇发展迅猛，口语表达能力不断增强，开始掌握书面语。 青少年：智力发展高峰期，形成人生观、价值观。 老年人的年龄：生、心、社； 老年问题：地位下降、生活困难、孤独、疾病。 社会工作理论在社会中的功能：解、预、确、发； 大卫·豪对社会工作理论的分类：支持社会工作理论、社会工作理论。 支持社会工作理论包括：人社本、人社关、人心行、社结、社规、社制： 佩恩的分类：实证与后现代。 里士满：社会诊断、社会治疗。 精神分析论讲人格分为：本我、自我、超我。 精神分析治疗过程分为三部分：情、关、对； 治疗性对话是治疗的实质阶段，包括：自、治、诠； 认知行为理论的由来：行巴条； 认知行为理论界定对服务对象问题看法的原则：服、服、服； 在社会工作事务中运用认知理论的原则：尊、帮、在； 认知行为理论关于助人目标的原则：改、修、加、加； 认知行为理论服务的步骤：确、要、探、尝、检； 社会支持理论的社会支持概念：社、社、亲； 工具性支持包括：引、协、有、解； 表达性支持包括：心、情、自、情、认；心理支持、情绪支持、自尊支持、情感支持和认可。 影响社会支持程度的因素：发、个、环； 社会生态系统理论：核心=整视看； 生态系统理论的主要观点：人、个、个； 运用生态系统理论应该注意的问题：人、社、服、对； 人本主义代表人物：马斯洛、罗杰斯。 人本主义理论在小组工作中的表现：强、在、个、人、人、群、人； 存在主义社会治疗的基本概念：觉、痛、选、对、实； 增能理论：索罗门。 增能理论的基本假设：个、社、每、服、社； 增能理论在社会工作实务中的运用：四个协助（略）。 个案工作的基本要素：个、采、帮； 个案工作内容：个、个、个、对； 社会功能的增强内容：三个社会功能的增强包含（略）。 常用的个案工作的服务模式：心、认、理、任、危、人、家； 心理社会治疗模式理论假设：成、问、沟、价； 心理社会治疗模式内容：理论假设和治疗技巧；核心：开放性。 心理社会治疗模式把服务过程分为三个阶段：研究、诊断、治疗。 心