何为课程故事及希望如何撰写.PPT

一、何为课程故事及希望如何撰写？ 故事？ 是文学体裁的一种，侧重于事情过程的描述，强调情节跌宕起伏，从而阐发道理或者价值观。 课程故事？ 以“故事”的形式 通过一个个“关键事件” 揭示其背后的意义 （例） 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 特点1 情境性 表现为它总是向读者展示故事不断展开的“场景”与“情节”。 “场景”指的是课程故事发生的环境。一般来说，课程故事中所描述的环境分为物理的环境和文化社会的环境，前者通常指教室布置，桌椅摆放等，后者则把班级、课堂喻为“小社会”“文化群体”。 它的价值在于“情节”打动人、感染人、教育人，而不全是以“理”服人。 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 特点2 探究性 课程故事记录的是教师思考课程问题、寻求课程实施出路、谋划课程实施策略、实施课程设计的探究过程。我们把课程实施视为一个动态生成的历时过程。 课程故事展现的是教师遭遇课程问题、探究课程问题、解决课程问题的过程。 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 特点3 自我实践性 “我”是课程故事的主角，是“我”在讲述自己课堂上-------亲身经历。“我”不是故事中的旁观者，而是故事的建构者和故事中的实践者。“我”在故事中践行自己的“个人课程哲学”，建立自己的故事经验，提升自身的专业水平。 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 特点4 反思性 课程故事的结尾部分看到教师对故事做出的后续检讨、反思、领悟。它们是故事的思想灵魂，最能反映教师撰写课程故事时的课程理念。课程故事与一般故事的区别关键在于课程故事中蕴含着教师对实践的反思、领悟，以及重述故事时的再反思。这种“双重反思”使得教师在撰写故事的过程中重新认识教育，意识自己缄默的教育观念，促进自身观念的更新和教育经验的积累。 课程故事与教师专业发展 作用： (一)锻炼面向日常教育生活的观察能力 (二)洞悉个人实践知识 (三)提高教师反思探究的能力 (四)提升教师的课程意识 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 希望如何撰写： 定位一 1 形式-----故事 2 内容------在课程的开发、课程建设、课程实施、课程评价等过程中的一个个“关键事件” 3 目的------揭示其背后的意义 从而体现课程领导的思想力、决策力、执行力、凝聚力、自身人格魅力------- 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 希望如何撰写： 定位二 通俗易懂，轻松阅读； 朴实的文字中能流淌出智慧； 有细节和做法，在需要的时候从中能迅速找到答案； 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 希望做到： 鲜活的内容； 有意义的事件； 独到的思考； 可信的原则； 实用的策略； 行动的指南； 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 一个好故事的构成： 行动者——故事所塑造的人物； 困境——行动者要努力解决的问题； 目的——行动者计划要去做的； 行动——行动者为了达到他们的目的所做的事情； 对象——行动者所使用的工具； 因果关系——采取行动的效果； 情境——围绕着行动者和行动的许多细节； 诧异——故事里发生的意想不到的事情。 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 故事要素： 一个主题 : 整个故事要聚焦到一个主题上； 展现情境冲突 ：情境和冲突都是读者熟知的事实 有引发的问题：冲突导致问题的提出，而故事为该问 题提供答案 。 有问题解决的过程：“关键事件”； 挖掘细节 ：呈现实践的过程性描述； 有意义：淬炼打磨故事的宗旨或“意义”，或实践的原则、策略，或经验、或教训； 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 期望的故事视角： “如何实施课程领导”的故事。 （在课程的开发、课程建设、课程实施、课程评价等过程中体现） 用一、两个紧密联系的故事说明我们 如何从“这里 ”到 “那里”。 （例） 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 发现故事 在特色课程建设中，您经历的最有意义的课程领导经历（成功的、挫折的、失败的）是什么？试着从下面的角度来描述他们。 您当时有何感受？您当时向谁寻求帮助？ 您当时是如何解决问题（冲突）的？ 您从中学到什么？ 这些经历对您产生了怎样的影响？ 它是如何帮助你您成长的？ 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 故事思考提纲 : ? 主题 ? 故事主角 ? 情境冲突 ? 引发的问题 ? 问题化解的过程 ? 故事背后的意义 一、何为课程故事及希望如何撰写？ 对故事的要求： 用第一人称“我”或“我们”来讲述：个人或群体 （校长、中层、教师；教师团队、领导团队） 真实的：来自课程建设，或学校日常课程实践。 展