第五章 促进教师成长的行动研究 朱开通 读书笔记.docVIP

第五章?促进教师成长的行动研究第一节?教师学习 教师可以通过行动研究的途径促进教师的专业成长。教师的行动研究具体包括教师学习、教师研究与教师发表。在教师学习—教师研究—教师发表三个要素中，教师学习是教师研究的基本前提，教师发表是教师研究的动力（但不是目的）。 如果没有教师学习，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光。教师的行动研究将不会启动。 如果没有教师发表，教师就不可能获得他人的建议和意见，行动研究也就不会走得太远。 第一节??教师学习 当教师遇到困难的时候，教师当然可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，并不能解决问题。当教师凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。他人的经验和智慧往往保存在专家、书本或图象中。教师可以通过拜师、阅读和研修等方式获得专业支持。 一、解释：拜师、阅读与研修 人类的学习往往始于模仿，拜师实际上是一种榜样与模仿的经历。 模仿往往局限于临近的智慧。除了临近的智慧之外，尚有一种远古的智慧。阅读使人对远古的智慧的领会与借鉴成为可能。这种阅读既包括“读书”，也包括读“图”，比如观看教育电影、教育录像[1]。 1.拜师。学问有先后，术业有专攻，专业水平和业余水平是有差距的。如果教师不具有专业水平，他可以谦虚地向专家请教。 教育领域的专家并非那些大学的教授或研究机构的专业研究人员。就某个学科教学而言，