吕叔湘批评我国中小学语文教学效果少1节.pptVIP

（五）语言表达能力培养 1、针对“词汇量小，特别是佳词佳句佳段积累太少”进行培养 第一，培养学习语言的兴趣。 第二，下苦功夫学习语言。 第三，多积累语言——词汇。 第四，讲清怎样积累。 2、针对“不懂得描写，不会描写”进行培养 讲清什么是描写及其作用。 讲清描写的种类。主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写、心理描写、景物描写、场面描写、细节描写、侧面描写。 讲清描写方法。一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等。 （五）语言表达能力培养 3、针对“迁移能力太差”进行培养 　第一，引用式迁移。就是将原文直接引入自己的文章。 　第二，仿写式迁移。就是模仿别人的文章进行写作。 　第三，运用式迁移。就是学了什么知识就运用什么知识的迁移。 4、针对“缺乏语法知识”进行培养 （六）修改能力培养 1、针对“识别能力差，看不出文章的不足” 进行培养 2、针对“不知怎样修改好”进行培养 3、针对“没有修改时间，改了要抄，不愿 改”进行培养 第四节 小学语文口语交际心理的掌握、顺应和调控 口语交际，是人们工作、学习和日常生活中的基本交际形式之一；口语交际能力，是生理正常人生存所必备的基本能力之一。所以，古今中外的教育家和教育一线的老师们都非常重视小学生口语交际能力的培养。本节重点探讨如何针对上述影响因素培养小学生的口语交际能力。 （一）听话能力的培养 1、听话注意力的培养 （1）针对“生性好动，控制不住言行”进行培养 　第一，以小学生喜闻乐见的教学方式吸引小学生的注意力。 　第二，用富有吸引力的教学方法来吸引学生的注意力。 　第三，长期观察学生什么时候注意力集中，什么时候注意力不集中；怎样教学才能使学生注意力集中，怎样教学学生注意力不集中等等。掌握了这些规律之后，就可以针对这些规律采取相应的教学策略。 （2）针对“没有掌握集中注意力方法”进行培养 最为有效的方法是听话时眼、耳、口、手、脑同时作用于对方。 （3）针对“对语文学习不感兴趣”进行培养 （4）针对“没有进行过集中注意力训练”进行培养 （5）针对“外界因素影响”进行培养 2、听话记忆力的培养 （1）针对“注意力不集中”进行培养 （2）针对“没有掌握有效的听记方法”进行培养 有明确目的的记忆。 思考理解性记忆。 理解后的要点式记忆。 多种感官参与记忆。 （3）针对“老师讲课条理不清、讲得太快”进行培养 3、听话理解力的培养 （1）针对“没有训练理解能力” 和“思维反应迟钝”进行培养 　　老师专门训练，就是老师辟专题，利用专门的时间，训练学生的快速理解能力。 　　学生在老师专题训练的基础上自我训练――即按照老师的训练方法，找几位同学在课余进行自我训练。 （2）针对“知识不丰富，懂不到意思”进行培养 　　尽可能多地掌握一些科学文化知识。 （3）针对“概括力差”进行培养 　　首先是要培养学生“听话”的概括意识。 　　其次是训练学生的听话概括能力。 （4）针对“不知道怎样理解别人说的话”进行培养 　　第一，从理解的对象来看，要明白理解的对象包括所讲的意思和表达形式。 　　第二，从理解方法来看，要让学生明白，理解多是运用分析、判断、推理、综合的方法进行的。 （二）说话能力的培养 1、说普通话能力的培养 （1）针对“受方言影响，说不准普通话” 和“没有掌握普通的发音技巧，发不准音”进行培养。 掌握普通话的发音技巧，特别是容易混淆的字发音技巧，发准普通话的语音。 每天看新闻联播或听广播时，一边看一边听一边跟着播音员说普通话练口。 （2）针对“没有养成说普通话的习惯”进行培养。 （3）针对“没有说普通话的氛围”进行培养。 2、说话遣词能力的培养 （1）针对“词语积累太少”和“不懂得某些词语的意思”进行培养。 （2）针对“思维反应慢，影响选择速度”进行培养，训练其遣词思维的敏捷性。 （3）针对“没有选择意识”进行培养 说话遣词能力的培养，首先要培养学生选择意识， 更多资源 3、说话表达能力的培养 （1）针对“没有经常训练”进行培养 　　最好的办法是学习相声演员、评书演员练口的办法，借助绕口令、顺口溜、由慢到快背诵等形式来训练舌头的灵活度。 （2）针对“思维反应迟钝，表达结巴”进行培养 第一，要求学生平时进行自言自语训练。 第二，平时要求学生说话时应有意识地加快速度。 第三，老师课堂提问时，要求学生回答时说话要快速要流利。 （3）针对“用词不准确”进行培养 　　一是训练其准确性，二是训练其生动形象性。 （4）针对“胆小怯场，怕伤面子”进行培养 谢谢！ 第一、二课时 1978年，吕叔湘批评我国中小学语文教学效果“少、慢、差、费”。 1987年，国家教委对全国初三学生语文学习成绩进行全面调查发现：汉字通过率为55%，词语通过率为64．7%，句子通过率为48．1%，篇