2010高考命题及对2011届化学教学的思考.ppt

对高考命题及化学教学的思考;;一、对化学高考命题的思考 试题命制要理性;;;;;;探究试题要典范;;;;;试卷功能要转变;学习潜能 ——潜在地储存在学生个体遗传基因之中的以创新为特质的心理功能和心理力量 对学科核心知识深入掌握—基本要求 有效获取知识并整合—重要条件 应用科学思维方法解决问题—关键标志 善于开展探究性学习—外在表现 什么样的化学试题能有效考查学生的学习潜能？ 是否能真实反映化学学科的特点？ 是否体现化学与科学、技术和社会的关系？ 是否能促进学生反思、自我评价和迁移创新？ 是否能有效整合化学知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标？ 是否能体现化学学科知识的应用价值？;; 从学生熟悉的硫酸工业生产废气和烧渣的回收处理入题，以真实的工艺流程为载体，使学生体会科学发展观在现代循环经济生产中的应用。要求学生理解工艺流程大意，结合生产目标，筛选、提炼有用信息，结合题设问题，抓住本质作答。试题巧妙地将元素化合物性质与氧化还原反应结合、将电解质溶液的定性判断与定量计算相结合，考查学生综合运用知识解决问题的能力 ;;;高考化学试题的功能; 有利于高中新课程改革－扼制题海、改变学习方式、命题趋于理性 有利于高校选拔人才 有利于学生今后的学习－潜能 考出学生的真才实学－区分度 有利于培养学生创新精神和实践能力 平稳推进，让人民对高考更加满意（周济） 　 ;二、对高三教学的思考;关于常见无机物及其应用的复习;课例 硫及其部分化合物间的相互转化关系 ;①与还原剂反应：H2、Al、Fe、Cu、Hg ②与氧化剂反应：O2，浓硫酸，浓、稀硝酸 ③ ：O2 ，H2O2 ：S，C， Cu 思考： SO2气体能使溴水或酸性KMnO4溶液褪色，为什么？能用什么简单实验证明你的解释是符合事实的？ 二氧化硫的漂白原理和次氯酸、活性炭的漂白原理有何不同？;浓硫酸;;关于基本概念复习;氧化 还原 反应 的 认知 功能;离子 反应 的 认知 功能;化学基本原理复习;让探究成为课堂教学的常态;;例 “溶液的酸碱性”的复习;5 ．溶液pH的计算 酸性溶液：c(H+) →－lgc(H+) → pH 碱性溶液：c(OH-) → c(H+) →－lgc(H+) → pH 酸、酸混合 碱、碱混合 酸碱中和 酸稀释 碱稀释 ;;处理好发展学生科学素养与提高应试能力的关系;10．（2010省质检）打开右图所示装置中的止水夹，一段时间后，可能观察的现象是( )。 A．烧杯中有气泡产生 B．试管内有黄绿色气体产生 C．铁丝网的表面产生锈迹 D．烧杯内溶液变红色;;;;;实验化学;化学实验;实验目的是化学实验的方向指南 化学原理是化学实验的理论依据 感知识别是化学实验的重要特征 条件控制是化学实验的方法灵魂 绿色安全是化学实验的第一责任 定量测定是化学实验的最高标准 获得结论是化学实验的最终归宿?;;中学化学思想方法;;