圆明园的毁灭-肖海霞.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《圆明园的毁灭》 教案背景 1，面向学生： □中学 √小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。教养方面： 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 教育方面： 发展方面：《圆明园的毁灭》是小学语文一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。重点是引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点是引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。 《语文新课标》中《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中……要重视积累，感悟，熏陶和培养语感”，而本文中圆明园的辉煌已成为历史的记载，只有借助图片、影象资料等多媒体教学手段的辅助调动学生的情感，通过学生的反复读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观以及被毁时的残暴场景，让学生在反复朗读中理解词句，实现知识的意义建构，在感性材料基础上，启发学生与作者的感情同频共振。 因此，开课时先引导大家对产生美好的回忆，再出示圆明园的废墟图片，圆明园是被谁毁灭的？由此引入新课。就在学生兴趣高涨的时刻，再通过影片《火烧圆明园》片断，让学生穿越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，引入课文第五自然段，让学生通过“凡是、统统、任意”等词体会侵略者的野蛮残暴。从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。此时此刻再回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。有了想象与视觉的对比，接着就设问：“有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。昔日的圆明园是什么样的呢？”这就更能激发学生阅读文本的兴趣。然后自读2、3、4自然段，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点语句，整体把握文章的行文思路。在充分认识和理解昔日圆明园的布局和景观之后，再引导学生带着这样的疑问：“圆明园除了风格各异的建筑，还有什么收藏呢？”去研读、学习课文第四自然段，通过理解“上自、下至”来了解年代的长远，知晓圆明园中的文物之多，从而激起学生对祖国灿烂文化的无限热爱之情。再次播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料，有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。可以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行激情升华，激励学生“勿忘国耻，振兴中华”。 最后再通过小练笔：写一篇《火烧圆明园》读后感，抒发自己对祖国文化的热爱和对侵略者的恨，表达自己勿忘国耻、振兴中华的决心。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 一、构建话题，激发情感。 1．人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。法国大作家雨果曾经写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，现在，我们看见的只是矗立在杂草从中的残垣断壁了。废墟图/i?ct=201326592cl=2nc=1lm=-1st=-1tn=baiduimageistype=2fm=pv=z=0ie=utf-8word=%E5%9C%86%E6%98%8E%E5%9B%AD%E5%BA%9F%E5%A2%9F 师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题 2．板书课题—— 21圆明园的毁灭 学生齐读课题。 二、检查预学习 师：首先，我们