浅谈电子资源的利用之语文教育.docVIP

摘? 要：语文学习主要围绕听说读写等几个方面进行，传统教育和传统的考试中得到重要体现的主要是读和写，听说能力的考察相对薄弱，网络技术的介入，为之提供一个更广阔的天地。本文试围绕如何培养听说读写能力的问题谈谈语文学习中网络资源的具体利用。 关键词：语文学习??? 网络资源??? 整合利用 正文 网络技术的迅速发展和网络的普及，给教育带来一系列的新变化。网络技术、多媒体技术的日臻成熟，多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化，活动的交互性等优势使语文教育面临新的挑战，如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养我们发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高我们综合素质成了当务之急。 一、听说学习 语文的工具性不仅体现在文字的可以记载和流传，更体现在日常的口语交际中。但传统教学中“听”和“说”得不到应有的重视，新课程标准对于听有“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”①等要求；对于说话，有“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏不离话题”②、“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”③等6条要求。网络资源的广泛和丰富让语文的听说教学更加具有实效性。 1． 学习时空：从有限到无限 听说学习有关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。过去由于条件有限，可供我们模仿、借鉴的听说材料不多，但现在网络为我们解决了这个问题，比如介绍听说的有关知识时，鼓励我们参考“说网”的相关资料，掌握演讲的技巧和讲话稿的写法等。指导朗诵，网络给我们提供广阔的天地，突破过去录音带的单调局面。 “文音画” “中华朗诵网”等网站提供了大量关于朗诵的知识，有朗诵材料、有图文并茂的动画朗诵，优美的意境和深情的朗诵结合，学习中自然受到感染，从而产生浓厚的兴趣，尤其是在很多地方，同学们还是讲方言较多，挑选比较精美的诗歌、散文朗诵和同学一起欣赏。 2．教学方式：从单调到生动 学校课室已经有了多媒体平台和网络，这给教学带来很大的方便，听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以进行看图说话，情景说话，观察对话，操作介绍等。 二．阅读教学 1．情景交融，多感官感知 网络提供了大量与语文相关的文字、音乐、图片、影像等资料，恰当运用可缓解过去阅读教学的单调性。如“中学语文资源站”、“中学语文教学资源网”，还有常用的“k12”、“三槐居”等都用很多图文、影像并茂的资料。 音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给我们展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，在教《紫藤罗瀑布》时，播放乐曲《清晨》做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐。这就是音乐的魅力，声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了我们阅读的积极性。再次播放乐曲，师生配合了进行配乐朗诵，再现语文文字的本色，使我们受到感染，从而达到对作品个性化理解、感悟和再创造。 再如学习《水调歌头 明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙，一是文字，一把是数字，一把是音符。”④音乐是抽象性艺术，我们欣赏时能产生一系列的记忆、观察、分析、和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激我们的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡《水调歌头》一出，余词尽发”的意境，也就让我们有了更深刻的体验。 2．图文并茂，大信息解读 信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即：无限的书籍对有限的阅读空间；成几何级膨胀的信息对读者原有接受能力；大量新知识对读者的理解能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。譬如我们想研究鲁迅，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“鲁迅”或者“鲁迅评论”等关键词，瞬间就可以找到我们需要的资料。语文的教学也不例外，课文只是一类文本或者文体的提示，如果学习只局限于教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺乏活水之池，毫不生机。网络为阅读提供源源不断的活水，几乎每种文体或者话题有无数相关的文章和观点，多方面借鉴、比较才学有所获，才能学会思考。如教《敬业和乐业》时，我们利用网络合作找了很多关于敬业和乐业的名言谚语、成语和古今中外的故事，我们从中自然体会到敬业和乐业的重要性、必要性，老师不需再罗嗦教学中的观点，我们都能够头头是道而且有根有据的讲述。《多一些宽容》、《人的高贵在于灵魂》等文章利用网络资源大可如此。再如在《鸟的专 题》的教学中，网络给我们提供许多关于鸟的各类问题的文章，关于鸟的知识，还有图片、声音、记录片等。丰富的材料给我们学习带来便利，只要适当、适量的使用，教学效果会