2018广东高考高三化学一轮“综合型”复习方法研究修饰版54PPT.ppt

B室中NaCl溶液的物质的量浓度将不断增大 若将图中阳离子膜去掉，将A、B两室合并，则电解反应总方程式发生改变，如何改变________________ 4.减膜 5.减膜——无膜：画出电解氯化钠溶液制取次氯酸钠的装置 根据所学回顾物质分离提纯的方法有哪些？ 过滤、蒸发、结晶、萃取、分液、蒸馏、渗析、盐析、升华 三、主题式综合 《海带中提取碘元素》 复习实验基本仪器和操作等内容的时候，老师介绍 仪器和操作从头讲到尾 回顾 1、海带中碘元素的存在形式如何？ 主要以有机碘化物的形式存在 2、如何将有机碘化合物转化为无机盐？ 灼烧 3、如何分离出碘化物（I－）？ 用水浸出，并过滤 4、如何I－将转化成I2？ 加入氧化剂（H2O2、氯水） 5、如何将I2分离出来？ 用CCl4萃取并分液 6、如何检验生成的I2？ 用淀粉溶液检验 思路 干海带 灰 烬 ? 浊 液 滤 液 混合液 上 层 下 层 碘单质 灼烧 滤 渣 水浸 过滤 酸化 CCl4 萃取 分液 蒸馏 氧化 淀粉溶液 分离碘和四氯化碳的实验探究，有的学生提出用蒸馏法，但实验发现碘在加热过程中也会以蒸气逸出。查阅资料知它们沸点分别是184.3和76.8℃。为什么会有碘蒸气逸出？有人认为是碘易升华，再加热碘验证发现50 ℃就开始有碘升华。由此证明常温蒸馏是很难分离碘和四氯化碳的。 反萃取法：向碘的四氯化碳溶液中加入氢氧化钠溶液 流程 确定原始形态 确定目标形态 寻找转化方案 整合实验步骤 细化实验过程 动手实验 整理思路 海带中含有丰富的碘。为了从海中提取碘，某研究性学习小组设计并进行了以下实验： 请填写下列空白： 海 藻 ①灼烧 海 藻 灰 海藻灰 悬浊液 含碘离 子溶液 含碘 水溶液 含碘 苯溶液 ②浸泡 ③ ④MnO2+ 稀H2SO4 ⑤提取碘 ⑥ 单质碘 练习 多年前我发表在《化学教学》的一篇文章： 涉及海水淡化、食盐精制、氯碱工业、海水提溴、海带提碘、海水提镁、海水提氘、海水脱硫、可燃冰…… 综合型认知结构 学生认知结构的构建是一个积极主动的思维过程，而不是被动地接受和灌输，也不能简单地用框图来描绘。 “网络”不是一盘散沙，也不是一团乱麻，而是一个有清晰逻辑关系的多层次整体，是一个开放的系统。任何封闭的教学，或由注入式教学而导致的结点之间的线性联系，都会导致认知结构的封闭和僵化。 氯化亚铁溶液电解产物的因素分析（2013福建、天津和2014北京试题） 迷思概念（同性相斥/异性相吸说、定向运动说、电流传播速度说） 教师对概念的不当解读和知识的不当总结（阳极出氧卤，阴极氢金属……） 认识结构不完善（电极电势/超电势/分压电势） 信息处理能力不够（福建题暗示输入亚铁离子，输出三价铁离子；北京试题的表格中直接给出了不同电压下的阳极产物） 《电解》 马薇等，对电解模型的追问与重构[J].中学化学教学参考, 2017,（3）:1-3. 迁移放电模型：只是关注预测产物，无法解释电解速率（电解硫酸钠溶液，水是电解反应物，溶液中钠离子和硫酸根离子浓度增加、迁移与否并不影响氢离子和氢氧根离子的放电，对水的电解速率无帮助。） 放电迁移模型：任何放出电子的氧化反应都可能在阴极进行，任何得到电子的还原反应都可能在阳极进行。 应用不同的模型分析硫酸亚铁和高锰酸钾溶液的电解过程 +6 +4 +2 0 -2 氢化物 单质 氧化物 酸 盐 H2S S SO2 SO3 Na2SO4 Na2SO3 CaSO4 NaHSO3 Na2S H2SO4 H2SO3 NaHS FeS2 酸碱转化 氧还转化 1.构建“硫及其化合物”二维关系图，书写方程式。 《硫及其化合物2》——三张幻灯片上完一节课 2.运用二维关系图，设计方案，画出制备SO2及验证其主要性质的实验装置图，描述现象 C D E F G H 滴有酚酞的NaOH溶液 氢硫酸 酸性KMnO4溶液 溴水 石蕊试液 品红溶液 A B 加热红色恢复 黄色沉淀 变红 红色褪去 红色褪去 紫色褪去 橙色褪去 体现酸性： 体现漂白性： 体现氧化性： 体现还原性： CD，通过饱和碳酸氢钠溶液反应？ E，漂白原理及常见漂白性归纳 F，常见唯一体现SO2氧化性的反应 GH，还有哪些氧化剂可以氧化SO2？ 3.试设计一实验验证浓硫酸与木炭反应的产物。提供以下试剂与装置（装置可多次使用）： 饱和NaHCO3 澄清石灰水 品红溶液 KMnO4溶液 无水硫酸铜 杨剑.新课程下化学实验的拓展教学[J].中学化学教学参考, 2017,（11）:16-17.