人教版高中化学必修二1.1.2元素周期表 课件（素材） （共29张PPT）.ppt

设计活动，激活思维——以《元素周期表》第一课时教学为例 广东广雅中学 杜敏 起因 十几年按部就班的教学，自己都觉得自己好烦 改 变 启迪学生思维，让学生动起来 准备工作1：学生访谈 你什么时候会用到元素周期表？ 查元素的相对原子质量 查元素的原子序数来了解原子的核外电子数 考到陌生元素时，会查元素周期表，看它与哪个熟悉的元素在同一族，利用同族元素性质相似来预测陌生元素的性质 可以通过元素所在的族知悉其最高正价 准备工作1：学生访谈 你对元素周期表的结构认识多少？ 七行十八列 分主族和副族 每一列对应哪一族？无人能答出 如何根据原子序数确定元素在周期表中的位置？普遍感觉难度较大。 准备工作1：学生访谈 你觉得元素周期表有什么用？ 帮助学习物质性质 帮助解题 对于周期表在理论研究和生产中的指导意义缺乏认知。 准备工作2：目标设定 1、了解元素周期表的发展历程。 2、理解元素周期表的编排原则。 3、能标出周期序数和每一列对应的族序数。 4、能正确表示元素在周期表中的位置。 5、能根据原子序数确定元素在周期表中的位置。 准备工作3：查阅资料 元素周期表之歌（中文版、英文版、京剧版、蓝精灵版等等） 网易公开课 门捷列夫与元素周期表（《信念》等等） 资料怎么用？ 放映视频，让课堂多点形式，活泼一点 帮助学生了解化学史 在培养情感态度价值观方面，挖掘门捷列夫的精神：执着、勤奋、信念、敢于创新…… 创设情境，重走元素周期表“发现之旅” 【思考】 哪种用法更有价值？ 更能调动学生的思维？ 更有利于学生的长远发展？ 如何设计学生活动？ 1、如何设计情境？ 方案1：给出前18号的部分元素的相对原子质量、质子数、元素符号，补充部分质子数较大的主族元素的原子结构示意图，给元素排序。 方案2：给出前18号元素的原子结构示意图，给元素排序。 方案1：给出前18号元素的相对原子质量、质子数、元素符号，给元素排序。 方案评价： 方案1：思维跨度大，太难 方案2：太直白，不好玩 方案3：需调动已有知识，需辨析信息的重要程度及信息之间的关联，利于思维的发散，有一定深度有一定挑战性。 结果：采纳方案1，并将前18号元素改为前20号元素。 如何设计学生活动？ 2、怎样才能调动学生思维？ 排序只是动手 能讲出依据才是动脑！ 能讲出优点才有对比和反思！！ 如何设计学生活动？ 3、怎样方便学生排序、展示和修正？ 自制学具：白板+磁吸+油性笔 排序 展示 教学实施前的迷茫 学生会排成什么样子？ 又会讲成什么样子？ 我该怎么应对？ 会不会全部排成课本周期表的样子？（我已经按照这个预期备课了） 又或者思维太发散？找不到一个让我满意的答案？ 如果这样下一步我该怎么做？ 教学实施 学生的表现 学生很得意 我很生气！ 好吧，毕竟门捷列夫当年也是这么干的 这么懒，你糊弄我啊？ 有那么点意思 按金属非金属分类 不错哦，下过一番功夫！ 按字母顺序排 反思 1、学会欣赏 换种眼光看问题 整个世界都变了 2、学会挖掘 相对原子质量、质子数、最外层电子数、电子层数、金属、非金属、化学性质、原子半径、物质状态…… 不外乎三个方面：物理性质、原子结构、化学性质 研究化学的人，更关注化学性质，而化学性质是由原子结构决定的，所以，按照质子数排序更能抓住问题的实质。 3、学会引导 一波又起 一、元素周期表的排布原则 阅读课本P4后四段，了解元素周期表的排布原则 按照核电荷数（质子数）给元素排序填入表中，按照元素在周期表中的顺序给元素编号，得到原子序数。 把电子层数目相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排成横行； 再把不同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排成纵行。 科学佳话：门捷列夫和第一张元素周期表 门捷列夫制出了第一张元素周期表，为一些尚未发现的元素留出空位，并预测了这些元素的存在和性质。 1875年，法国化学家布瓦博德兰，发现了第一个待填补的元素，命名为镓。这个元素的一切性质都和门捷列夫预言的一样，只是比重不一致。门捷列夫为此写了一封信给巴黎科学院，指出镓的比重应该是5.9左右，而不是4.7。当时镓还在布瓦博德兰手里，门捷列夫还没有见到过。这件事使布瓦博德兰大为惊讶，于是他设法提纯，重新测量镓的比重，结果证实了门捷列夫的预言，比重确实是5.94。 一、周期 类别 周期 容纳的元素种类 最大原子序数 1 2 3 4 5 6 7 2 8 18 32 32 18 8 2 54 36 18 10 86 118 短周期 长周期 二、族 阅读课本P5第三、四段，了解 族分几种，分别用什么符号表示？ 族序数用什么数字表示？ 每一纵行对应哪一族？ 练习1： 在元素周期表中找到以下元素，并写出它的原子结构示意图和在元素周期表