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探究焦耳定律教案 篇一：九年级物理教科版焦耳定律教案 《焦耳定律》教案 一、教学目标： 1、知识与技能 ① 知道电流的热效应 ②知道焦耳定律 ③ 知道电热的利用和防止 2、过程与方法 通过探究，知道电流通过导体产生的热量与什么因素有关 3、情感态度与价值观 ① 通过学习电热的利用和危害，学会辩证地看待问题 ② 通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识 二、 教学重点和难点 1、教学重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。 2、教学难点： （1）如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计. （2）如何推导公式. 三、教学器材： 电源、焦耳定律演示器、电流表、导线、多媒体课件。 四、教学设计： （一）、导入新课： 1、根据生活经验回答：用手去摸正在工作的电灯、电视机的后盖，会有什么样的感觉？（会有热的感觉） 2、这种现象叫做什么？（复习：电流的热效应） 3、灯泡中的电流与导线中的相同，为什么他不感觉热而他却热得大叫？（出示动画课件演示） （二）、新授： 1、观察电流的热效应： 实验一：（出示动画课件演示）闭合开关，你观察到了什么？并想一想为什么？（观察到：煤油柱上升。解释：这就是电流的热效应，导体通电后发热，煤油温度升高，发生热胀冷缩现象，造成煤油柱上升。） 2、探究电流的热效应与什么因素有关： 实验二：（出示动画课件演示）将两只瓶内装有不同电阻丝的烧瓶串联在一起(R 1＞R2)，同时通以电流。引导学生猜想会发生什么现象？然后进行实验，提醒学生观察煤油柱的上升情况？ （观察到：甲瓶中的煤油柱上升得更高） 引导学生分析这个实验为什么会出现这种现象呢？两个瓶中的电阻丝各有什么相同的量和不同的量？（通过的电流和通电时间一样。两个瓶中的电阻丝的电阻不一样。） 这个实验告诉了我们什么？ （在电流、通电时间不变时，电阻越大，电流产生的热量越多。） 实验三：（出示动画课件演示）移动滑动变阻器，改变电阻丝中电流的大小。引导学生猜想会发生什么现象？然后进行实验，提醒学生观察对比煤油柱上升的高度？ 这个实验告诉了我们什么？ （在电阻、通电时间不变时，电流越大，电流产生的热量越多。） 实验四：（出示动画课件演示）用同一个电阻丝（R1）做实验，分别做两次实验，分别通电2分种和4分钟，对比煤油柱上升的高度？引导学生猜想会发生什么现象？然后进行实验，提醒学生观察对比煤油柱上升的高度？ 这个实验告诉了我们什么？ （在通电电流和电阻不变时，通电时间越长，电流产生的热量越多。） 3、实验结论总结： 在电流、通电时间不变时，电阻越大，电流产生的热量越多。 在电阻、通电时间不变时，电流越大，电流产生的热量越多。 在通电电流和电阻不变时，通电时间越长，电流产生的热量越多。 4、分析、归纳得出： 焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q=I2Rt 热量的单位：焦（J） 4、例题： 例1：一根60欧的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少热量？ 解：I=U/R=36V/60Ω=0.6A Q=I2Rt=(0.6A)2×60Ω×300s=6480J. 答：共产生了6480J的热量。 例2：一只额定功率是450W的电饭锅，在220V的额定电压使用，每分钟产生多少焦耳的热量？ 解：略 例3：两根导线电阻之比是3：4，通过的电流之比是4：3，在相同的时间内，两根导线产生的热量之比为___________。 5、电流热效应的利用与危害（图6-3-6） (三)、小结：本节课重点探究了焦耳定律实验的过程。 (四)、布置作业：P97：第1、2、3、4题。 (五)、板书设计： 1、电流的热效应。 2、焦耳定律实验： 在电流、通电时间不变时，电阻越大，电流产生的热量越多。 在电阻、通电时间不变时，电流越大，电流产生的热量越多。 在通电电流和电阻不变时，通电时间越长，电流产生的热量越多。 3、焦耳定律： 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q=I2Rt 热量的单位：焦（J） 篇二：《焦耳定律》教学设计 《焦耳定律》教学设计 一、教学目标： 1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。 2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。 3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗