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摩擦力听课教案初中 篇一：初中物理《摩擦力》教学设计 1 2 3 4 篇二：《摩擦力》教学设计 《摩擦力》教学设计 教 材：浙教版《科学》七年级下册第三章第六节 教学片断：摩擦力 一、教材分析 本章节选自义务教育教科书（浙教版）《科学》七年级下册第三章《运动和力》中的第六节《摩擦力》。本章节首先通过简单的体验活动，让学生体会摩擦力的存在，并构建摩擦力的科学意义包括产生条件、方向、作用等；在理解摩擦力含义的基础上，通过科学探究，得出影响摩擦力大小的因素，再根据实验结论并结合生活经验，学习改变摩擦力的方法，以此体会到摩擦力的利与弊。 二、学情分析 学习本课的初一学生已有一定的认知和生活经验，学生对摩擦力有一定的感知，能举出生活中和摩擦有关的例子，但也仅此而已，一些具体的问题如“怎样的两物体间会产生摩擦力”“摩擦力大小与什么有关”“有哪些方法可以改变摩擦力的大小”“摩擦力并不完全是阻力，有时也是动力”等。所以本课在讲授、实验中要针对这些难点，设置问题暴露学生认知不足，而后进行概念转化，借此教学策略帮助学生能更好地理解摩擦力。 三、教学目标 1、参与实践活动，体验摩擦力的存在，讨论并能用自己的语言解释摩擦力的含义。 2、列举生活中有关摩擦力的现象，归纳摩擦力的产生条件、方向。 3、讨论假如没有摩擦将会出现的情景，叙述摩擦力的作用。 4、观看水上滑梯、航天器碎片经过大气层等视频，归纳摩擦力的存在范围。 5、参与设计、完成探究实验，分析、归纳出影响摩擦力大小的因素，并熟悉控制变量法在解决问题中的应用。 6、应用影响摩擦力大小的因素，正确的说出至少两种改变摩擦力大小的方法以解决实际问题，养成将科学与生活联系的习惯。 四、教学重难点 构建摩擦力的概念；完成探究实验得出影响摩擦力大小的因素，并运用分析解决实际问题。 五、教具与学具 小木块、长木板、钩码、弹簧测力计、砂纸、气球、有机玻璃底座 六、教学策略 基于建构主义学习理论，遵循学生认知规律，主要采用问题链驱动的探究教学，在学生最近发展区建立新的认知。 七、教学过程设计 1、创境激疑 【创设情境】：演示筷子提米实验 【提问】：为什么一根筷子这样插在米里可以提起一杯米？ 在师生讨论基础上，提出今天的主题——摩擦力。 2、摩擦力的存 在 让学生带着思考完成第一个活动。 【活动】：（1）用手推一下放在桌面上的木块，使它运动起来，观察木块离开手后运动状态有什么变化，并用所学知识解释这一现象。 （2）将手掌紧压在桌面上，并慢慢拖动，使手在桌面上滑动。你的手掌有什么感觉？ 学生完成活动，教师让学生回答问题，并引导学生说出摩擦力的概念： 当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种力叫做摩擦力。 （课程标准中提出活动建议quot;讨论假如没有摩擦力的现象quot;.对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养了他们的想象能力、口头表达能力，认识摩擦力的客观存在性和摩擦力的意义。在亲身体验基础上讨论、交流、体验摩擦力的存在，感悟摩擦力会在一个物体在另一物体表面上滑动时产生，及摩擦力的方向与运动方向相反等，使对摩擦力这个概念的建构有真实的感悟作基础。） 【提问】：根据摩擦力的概念，摩擦力的产生需要满足什么条件吗？ 摩擦力有固定的方向吗？一定是与物体运动方向相反吗？ 两个物体相对静止时是否也会产生摩擦力呢？ 摩擦力一定是阻力吗？有没有可能在某些情况中是动力？ 【图片演示】：走路、扫地、写字、滑雪、传送带、爬树?? （可以让学生再体验一下刚才的活动）学生回答，师生共同归纳： 产生摩擦力的条件：①两物体接触面粗糙；②两物体相互接触且相互存在压力；③两物体之间必须有相对运动或相对运动的趋势。 摩擦力的方向：平行于接触面，物体相对运动的方向相反。 两个物体相对静止时（有相对运动的趋势）也可能有摩擦力。 摩擦力可能是阻力，也可能是动力。 【播放视频】：人们坐水上滑梯和航天器的碎片经过大气层的情景。 【提问】：为什么人们在水中运动最终也会静止？航天器的碎片经过大气层时为什么会燃烧？ 学生回答，师生共同得出结论：不但固体与固体之间会产生摩擦，液体、气体与固体之间也会产生摩擦。 （以生活中常见的现象为例，让学生认识气体、液体的摩擦，进一步感受生活中处处有摩擦，并且体会科学的应用价值，激发对科学的学习兴趣。） 【提问】：你能说说生活中其他存在摩擦力的例子吗？假如没有摩擦将会出现怎样的情景？你能用身边的物体制造摩擦力吗？ （课程标准中提出活动建议quot;讨论假如没有摩擦力的现象quot;.对没有摩擦的情景的描述既锻炼了学生的逆向思维能力，又培养