普通话与教师语言授课计划教案.docVIP

普通话与教师语言授课计划教案 导读：就爱阅读网友为您分享以下“普通话与教师语言授课计划教案”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《普通话与教师语言》课程标准教案 一、课程概述 （一）课程性质 普通话与教师语言课是在应用语言学指导下研究普通话与教师语言运用规律和特点的一门独立学科。它以普通话教学为基础，旨在培养和提高学生的口语表达技能和水平，是使学生掌握教师职业技能的必修课 普通话与教师语言是研究普通话及教师口语运用规律的科学，包括教师从教过程中使用的教育口语、教学口语和交际口语，即向学生进行教育教学活动中运用的一系列口语表达方式与口语技能、技巧。研究正确运用语言的规律；正确运用口语技能的规律；正确运用不同口语表达方式的规律；根据教育、教学内容正确运用职业口语的规律。 普通话与教师语言是应用语言学的分支学科，广义的应用语言学是指把语言学的知识应用于解决其它科学领域中某些语言应用问题的学科，应用性决定了其多科交叉的边缘学科特点，而普通话与教师语言 正是运用语言学的基本理论，借鉴教育学、社会学、心理学、美学、伦理学、逻辑学等多科学科的研究成果，结合教育、教学的实际而建构的一门新型学科。所以它可以称做是应用语言学的分支。 普通话与教师语言是一门突出技能特色，注重实际训练的课程。 该课程是中文师范及非师范（类）专业的基础学习课程，是学科整合、改造课程，是面向全体学生提高口语表达能力课程，是提升学生创新、创业能力的必修课。 （二） 课程定位 普通话与教师课以“素质”为基础，以“能力”为核心，面向“应用”的总体方针制定该课程培养方案，在教学中以提升创新创业能力为教育目标，具体内容如下： 1. 贯彻国家语言文字方针政策， 增强语言规范意识 “语言文字规范化”、“推广全国通用的普通话”是我国的一项基本国策。自建国以来，党和政府从学术、政策、法律等方面不断加大对民族共同语的研究，强调推广普通话的重大意义，为推普工作的顺利开展提供保障。普通话是教师的职业语言，学校教育的特性决定了只有把学校这一环节抓好，才能保证全社会逐步普及普通话，增强全民族的语言意识。学校推普工作只有通过教学才能得到保证。普通话与教师语言课正是为了完成这些使命而设置的。 为适应经济和社会发展的需要，国家对1946年1月1日以后出生的教师，通过培训、测试，逐步实行持普通话等级证书上岗制度，并在从事窗口行业工作人员和公务员中逐步推行。 2. 提高学生口语表达水平， 培养合格师资 我国基础教育中的断层，尤其是语文教育中的断层，致使中小学生语文能力不均衡，口语表达水平的发展受到严重制约，不适应现代社会发展的需要。旨在提高学生口语表达水平和技能的普通话与教师语言课的开设，责无旁贷的承担起弥合断层的任务。她针对教师职业的特殊需要，从正音入手，培养训练学生的口语表达的技能技巧，一方面提高学生的语言素质，一方面为社会培养出合格的教师。 前导课程：现代汉语、语言学、心理学、教育学 后续课程：朗读学、演讲学、修辞学 （三）课程设计思路 2000年教育部发布《〈教师资格条例〉实施办法》，明确规定教师的普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。少数方言复杂地区的普通话水平应当达到三级甲等以上标准；使用汉语和当地民族语言教学的少数民族自治地区的普通话水平，由省级人民政府教育行政部门规定标准。 2000年，国家语言文字工作委员会在《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》里明确要求，普通话合格应作为教师业务考核内容和录用教师条件之一，教师应达到《〈教师资格条例〉实施办法》规定的普通话等级标准：各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。 而普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，是应试人的汉语标准语测试。 教师语言是在应用语言学指导下研究教师口语运用规律和特点 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 1