核心素养下的德育创新管理与班主任管理培训心得体会.docVIP

核心素养下的德育创新管理与班主任管理培训心得体会 德育课是学校必不可少的课程，作为老师，不管有没有当班主任，都应该将学生的德育放在突出的位置，因为学生到学校，不仅仅是来学知识的，更是来学习如何做人的。学生是一张纯净的白纸，尤其是初中生，处于懵懂的时期，对是非的判别没有绝对的标准。此时，老师不仅是传授学生知识的人，更是引导学生的认知，为学生幸福人生导航的领路人。 学生最好学的是知识，最不好学的是做人，也就是说老师最好教的是知识，最不好教的是做人，因此，德育便成为了一所学校、一个班级、一名老师必不可少的一部分。要想教育出品行优良的学生，必须在德育方面狠下功夫。 培养阳光学生，除了老师加强自我锤炼和自身修养，给学生树立榜样之外，在平时与学生相处时要做到赏识有度、批评得法。当学生犯错误时，有些老师往往压制不住自己火爆的脾气，对学生严厉地指责和批评，更有甚者，批评中还夹带着粗鲁的字眼，对学生进行人格上的侮辱，这样的老师往往高估了学生的心理承受能力。因为老师的批评过重，造成学生自残、自杀的事件，新闻上时有刊载，学生并不是铁石心肠之人，与老师之间并没有不可逾越的鸿沟。我在批评教育学生通常分三步，第一步：情感投入。对于犯错的学生，老师不能当众批评，他们也有自己自尊心，当众批评学生，往往会伤害其自尊心，被批评的这名同学将不会再对这位老师敞开心门，对于这位老师所教授的课程也不会再有兴趣学习。因此，批评学生必须充分尊重对方，切记不能发动其他同学一起批评。学生接受老师的批评，改正错误之后，老师要适时给与其表扬和鼓励，有时老师一句鼓励的话语，会对学生产生巨大的正面影响。第二步：放大优点。一个班级几十个学生，往往会有那么一两个不爱学习、调皮捣蛋的孩子。老师往往都不喜欢这样的孩子，因为这些孩子身上常常暴露缺点陋习，但是，每一个孩子都是善良的，即使是调皮的孩子，他们也有一颗善良真诚的心。当这类孩子犯错的时候，老师不能仅仅将目光聚集在他们的缺点上，反而应该放大其身上的优点，并当面向其指出，让其意识到，原来我在老师眼里并不是一个坏孩子，我身上还有这些优点。当淘孩子意识到老师对他的关注和关爱时，他们会从内心深处接受老师的引导，从而一步步朝好的方面发展。第三步：合并同类项缺点。老师批评学生时，不能一味罗列学生的错误，要给学生开口的机会，让其自己陈述自己哪里做错了，学生自己表达完之后，老师再将其所说的错误之处精简合并，让其意识到自己并不是在很多方面都做得不对。同时，在批评学生时要尽可能使用中性的语言，不要轻易地对其所作的事情下定论，要站在学生的角度，换位思考，想想如果我是对方，面临类似的情况，我会怎么做。因此，老师要善于用眼睛发现学生的长处和潜能，并通过语言对其进行积极的暗示，再用心倾听对方的心声，使学生对老师的教育能入脑、入心，由此受益终身。 总之，教育是用教师的人格唤醒学生人格、心灵的过程，老师必须要加强自我修养、内化师德，把在社会上该扮演的角色都扮演好，才能提升自己的人格魅力，引领学生成长、成才。 1