名校联盟广东省始兴县风度中学高中化学选修四《111化学反应与能量的变化》课件.ppt

选修4第一章第一节第1课时 化学反应与能量的变化 热烈欢迎各位老师指导 教学设计说明 教学设计说明 ?　　目标分析 ?　教法分析 ?　学法分析 ?　教材分析 ?　教学过程 教材分析 教材的地位与作用 《化学反应中的能量变化》作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总安排。 教材分析 教材的地位与作用 ●初中教材安排了此内容 ●高中必修2中安排了此内容 ●选修4又出现此内容 教材分析 教材的特点 ●教科书密切联系学生原有的知识，结合实验数据从微观的角度定量地讨论该反应中能量的变化。 ●内容的呈现方式注意运用简明的图示说明抽象的内容。 ●注重学生的学习过程和知识形成过程。 教学目标分析 知识与技能 1、了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式； 2、认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的关系 3、了解反应热和焓变的含义 过程与方法 1、通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法， 2、通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力 情感态度价值观 激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点。 教学目标分析 教学重点难点 重点： 化学反应中的能量变化。 难点： 焓变，△H的“+”与“-”的判定。 教法分析 采用讲授、讨论、探究与学案导学相结合的方法进行，注意启发和问题驱动。利用多媒体的直观性和可控性提高教学效果，丰富教学内容，提高课堂效率。 学法分析 根据教材特点和学生特点，本节课进行以下学法指导： 1.自主学习能力； 2.实验探究能力； 3.运用化学知识能力。 创设情境（2min） 巩固知识（2min） 探究实验（5min） 自主学习（8min） 分析讨论（12min） 归纳结论（6min） 课堂练习（10min） 导入新课 铺垫基础 解析抽象 形成概念 突破难点 结构理论 反馈情况 学习过程 建构理论 教学过程流程图 一、创设情境，导入课题 【展示图片】 【提问】 写出煤燃烧的方程式 【创设问题】 同学们家里买了大量的煤或煤气，是为了得到CO2吗？燃烧煤炭的目的是什么？ 【巩固旧知识】 具体方法：老师提问引导，学生个别回答。 【探究实验】 利用学案和教材上的资料卡片，完成实验探究 问题 1）反应能量如何转移？ 2）体系的能量如何变化？ 3）环境的能量如何变化？ 4）反应体系的压强如何变化？ 【自主学习、形成概念】 具体做法：要求学生根据学案上的问题，阅读教材，归纳出概念。教师巡视检查学生完成情况，解析概念并板书。 【难点突破】 具体做法：讨论完成该题。实验测得1molH2与1molCl2反应生成2molHCl时放出184.6kJ的热量，如何计算反应热？ 【难点突破】 【课堂过关检测一】 拆开 lmol H—H键、lmol N－H键、lmolN≡N键分别需要的能量是436kJ、391kJ、946kJ，则1mol N2生成NH3的反应热为 ，1mol H2生成NH3的反应热为 。 【难点突破】 具体做法：进一步设问：根据上题的计算结果，推测1molH2与1molCl2所具有的总能量比2molHCl所具有的能量谁多？多多少？为什么？ “具有的能量” “谁的多，多多少？” 【难点突破】 具体做法：进一步设问：把上题化学过程中能量的变化以图像的形式表达出来，应该为下图中的哪个图像。 【难点突破】 具体做法：从反应物能量和生成物能量的高低来判断吸热和放热反应，书上的这个图理解起来还是比较抽象，为了帮助学生理解，我制作了以下的动画。 【难点突破】 E 反应物 + E 生成物 热量 该反应放热 又知：放热反应 △H0, 可得： △H= E生-E反0 解决了容易混淆谁减谁 的问题 易知E反E生， 【难点突破】 E 生成物 + E 反应物 热量 该反应吸热 吸热反应 △H0, 可得： △H= E生-E反0 解决了容易混淆谁减谁 的问题 E反E生 【难点突破】 必须强调的： 这两种计算方法是从两种不同的视角来考察，前者从宏观方面，后者从微观方面，我们要把它独立起来，不要混淆。如果联系在一起考察，易造成互相矛盾的错觉。 ?H＝E（生成物的总能量）－ E（反应物的总能量） ?H＝E（反应物的键能）－ E（生成物的键能） 小结： ?H的计算方法 【难点突破】 【课堂过关检测二】 分析右面的能量变化示意图，确定下列选项中正确的是（ ） A.2 A（g）+ B(g) →2 C（g）；△H＜0 B.2 A（g）+ B(g)→2 C