苏州十二五规划课题方案-常熟中学.DOCVIP

苏州市“十二五”规划课题实施方案 化学“学科观念”视野下课堂观察的实践研究 常熟市中学 虞琦 一、研究背景 普通高中化学课程标准明确指出，高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种。 （1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。 课堂观察是一种研究活动，它教学实践和教学理论之间架起一座桥梁教师的课堂行为、学生的学习习惯在实践性知识、反省能力等方面 3、学科观念视野下的课堂观察 学科观念视野下的课堂观察，就是对新课程背景下的化学课堂教学具体学科观念教学实施情况的研究分析。我们认为，学科观念视野下的课堂观察的相关研究包括以下内容：（1）高中化学课堂教学中学科观念梳理（2）课堂观察的目的和规划，基于学科观念教学的课堂观察记录表、课堂观察量表的设计（3）基于学科观念教学课堂观察量表的应用（4）实施基于科学观念视野下课堂观察的调查研究分析。 三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 1、有关化学学科观念教学方面的研究 美国国家科学院早在1996年初推出的美国历史上第一部国家科学教育标准，就已经对科学素养作了比较详尽的解释。因此，国外关于学生学科素养培养、学科观念教学应该是起步比较早研究成果也相对丰富的。 国内的高中化学教学，自从课堂教学目标逐渐由“知识传授”向“关注人的终身发展、重视学生科学素养培养”转变以来，与化学学科观念相关的教学教育研究文献也不断涌现。例如，张新荣《论化学基本观念与学生化学科学素养的发展》（2006）、辛本春）杨梓生基于化学基本观念的中学化学教学设计研究《化学教育》2012年 第12期）等。该课题有关教学评价的研究还没有相关论文。 2、有关课堂观察的研究 课堂观察是教学测量与评价的一种重要手段。华东师范大学崔永漷是课堂观察研究的引领者，其主要研究成果是《课堂观察——走向专业的听评课崔永漷教授认为虽然对于好课，仁者见仁，智者见智，但只要能做到“教得有效，学得愉快，考得满意”，听评一节课，第一步先要理解课堂，了解该节课的四维度；第二步是确定听课的观察点，即确定听课的重点内容、方向；第三步就是开发观察工具。这种范式提倡听课者听课前要做好充分准备，明确听课的任务。听课时，听课者之间要合作，根据自己的听课任务进行观察、记录，课后对记录进行分析，针对问题提意见。这种听评课方式一改过去听课者盲目去听课，课后泛泛而评的现状，更具目的性和针对性，从而能有效地改进课堂教学。 奠定科学素养基础，提供独特的认识物质世界的视角，完善理性思维的结构，形成化学观念。走向专业的听评课崔教授强调，教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的关键是教学变革，教学变革的主阵地是课堂，而听评课制度的变革是影响课堂教学变革的重要因素。崔永漷教授认为虽然对于好课，仁者见仁，智者见智，但只要能做到“教得有效，学得愉快，考得满意”，便是自己的好课并指出，作为一名教师，在听评课上要转变三方面的思维方式：一是从简单思维转向复杂思维，二是从对立走向理解，三是从业余走向专业。 子课题二：《“学科观念”视野下课堂观察实践操作方案研究》。课题负责人葛岩，组员虞琦、李敏。研究内容包括（1）基于学科观念视野下的课堂观察记录表、课堂观察量表的研制（2）实施课堂观察操作流程的研究（3）“学科观念”视野下课堂观察维度研究。 子课题三：《实施“学科观念”视野下课堂观察的案例研究》。课题负责人李敏，组员张一览、沈志圆、周新华、倪建娥、包淑芳。研究内容包括（1）对高中化学五个模块各专题核心内容实施“学科观念”视野下的课堂观察。（2）对实施的课堂观察案例进行分析、归纳。 子课题四：《对实施“学科观念”视野下课堂观察的分析研究》。课题负责人虞琦，组员葛岩。研究内容包括（1）实施“学科观念”视野下课堂观察之前的课堂教学分析(2)实施“学科观念”视野下课堂观察过程之中的课堂教学分析（3）实施“学科观念”视野下课堂观察之后的课堂教学分析（4）实施“学科观念”视野下课堂观察对课堂教学、学生发展的影响分析。 六、研究的思路、过程与方法 1、研究思路： 首先进行理论学习研究。一是新课程理论，提炼高中化学必修教材每新授课时对应的化学学科核心观念。二是课堂观察理论，掌握课堂观察的过程、步骤。然后设计基于学科观念视野下课堂观察记录表和课堂观察量表，并将设计的记录表、量表应用于各类化学课堂观察。最后对