王晶思考与认识.ppt

（1）关于继承与创新(理念) ?我国化学课程改革历程 课程改革要考虑国情 课程改革 继承－发展－创新 （2）关于三维目标 改革中的争论 国外对课程改革不断反思 （3）关于探究教学 加强探究教学 学生在化学课堂上 一切都要学生探究吗 知识有陈述性知识和程序性知识 有些陈述性知识是关于“是什么”的，直接讲授学生可以掌握 有些程序性知识是关于“为什么”的，可以通过学生探究、体验来认识。 教学方式多样 创设情景 探究是有效的教学方式以探究为突破口探究是有条件的探究是有限度的教学方法是多样化的 （4）教学改革与考试评价 思考一个问题：关于滴管的使用 关于一道题目的思考 考试评价在变化 评价内容和方式发生着变化 实施中的困难和问题 关于评价标准 关于评价标准的研究 初中学生化学概念发展及评价研究 评价内容和方式已经在变 实践中反思提高认识 ※教师－课程改革实施的关键在教学中不断思考，提高认识 更新知识 　学科专业：基础性知识，发展性知识 　学科应用：社会、生活、生产等联系 　教育心理：化学教育理论及发展 多种途径 教研活动丰富多彩 教学交流 课例分析 课题研究 专题探讨 。。。。。。 积极参加教育科研 教育科研带来巨大收获 在化学课程改革中 教师的素养在不断提升和发展 推动着课程改革向前发展 课程改革正在稳步发展 基础教育课程改革是新时期贯彻落实党的教育方针的重大政策，是实施素质教育的重要载体和关键环节，体现着国家意志，也是关系到全民族素质提高和创新型国家建设的基础工程。 结束语 观念转变 改革创新 科研繁荣 事业发展 谢谢大家请提宝贵意见！ C(s) +O2(g) =CO2(g) ; ΔH=－393.5 kJ/mol H2 (g) + ? O2(g) =H2O(l) ; ΔH=－285.8 kJ/mol 比较ΔH的大小 ？ 考查化学学科基础：知识、技能、方法和过程 考查实验和探究：设计实验方案、对实验现象和数据进行分析、对实验结果进行分析和处理及表述 考查综合学力：获取和处理信息、应用化学知识解决实际问题、分析和判断、类比和迁移等 评价方式：除了纸笔测验，一线教师已尝试档案袋法、分次测验、等级记分、学生自主选考等方式 重视学生基础知识和基本技能的掌握，关注学生的学习体验 重视学生已有的生活经验，从社会实际出发，并关注人类面临的与化学相关的社会问题 重视化学与人类生活的密切关系 重视学生科学素养的提高 课程标准相当简略，只能作为教学的基本依据，而不足以指导对学生的评价 我国还从未真正研究开发过学业评价标准 (只有考试部门发布过考试说明) ，教学中评价有一定的困难 美国一些研究组织进行了学业评价标准的研究。美国国家教育和经济中心与匹兹堡大学共同研制了英语、数学、科学、应用学习四个学科的能力表现标准，该标准有三个相关的组成部分：能力表现标准、随机考试和学生档案系统。 要摆脱学生评价的困境，可行的办法之一，就是研究开发与学科课程标准相配套的学科学业评价标准 全国教育科学规划“十一五”国家课题 中小学生学科学业评价标准的研究与开发 (化学学科) 从理论和实践两方面研究 提出评价标准、指导和建议 作为学生学业评价参考 (北京市海区教师进修学校) 子课题： 初中学生化学概念发展及评价标准 初中学生化学概念发展及评价标准使用的指导手册 初中学生化学概念发展及评价案例(案例1、案例2、案例3) 评价方式的多样化 评价贯穿于化学教学的全过程中 对评价进行科学的研究 　美国学者波斯纳认为：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。” 为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：“教师成长=经验+反思”。 成长 = 经验 + 反思 更新、丰富专业知识 研究、实践教学方法 参与、投入教育科研 总结、反思教学过程 开发、利用课程资源 学历教育、继续教育、培训进修 资源利用：网络、书刊。。。。。。 教研活动：在交流中相互获取知识和经验 教育科研：教育科研具有针对性，提高能力 学术活动：提升研究水平 。。。。。。 新课程实施以来，越来越多的化学教师参加到教育科学研究中 教研部门 学校 教师 实践性研究 化学探究教学 化学实验教学 农村化学教学 化学课堂教学实效性 教学资源 化学教材比较 教师专业化成长 。。。。。。 教育科研未来的前途并不重在能否为丰富和发展教育理论贡献什么知识或为教育实践提供什么有效的工具，而更在于它将成为教师成长发展的手段，成为教师成长发展的一种方式，甚至是一种新的生存的状态。 教育科研是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的，是教师“充满思想的行动”，是教师