多媒体教室环境下的课堂教学设计教程.pptVIP

3．教师提问，学生作答 教师可以利用多媒体展示问题与答案 例如：在数学课上，教师利用多媒体提出问题，在同一平面内，证明两直线平行有几种方法，并利用多媒体提供答案。 例如：在数学课上，教师利用多媒体提出问题，解一元二次方程有几种方法，并利用多媒体给出答案。 例如： 在学习《圆的面积》时，用课件演示一只拴在木桩上的羊在草地上吃草的动画场面，且勾勒出羊能吃到的最大面积是一个圆。然后提出问题，羊最多能吃到多大面积的草，引出要学习的新知识。 4．教师引导，学生探究 教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等创设真实的问题情境。 例如： 在语文课上，教师把自己朗读课文的声音录制下来，在上课时播放，为学生提供示范。 5．教师示范，学生模仿 教师可以利用图片、VCD机、录像机、视频、音频等提供示范。 教师可以利用视频展示台、VCD机、录像机、视频、音频等呈现真实的事物与问题，作为学生探究的对象。 6．教师置境，学生体验 例如： 在《黄河颂》课堂中，利用VCD机播放有关黄河的视频和保卫黄河的歌曲，营造课堂气氛，引发学生的情感共鸣，激发爱国情感。 思维驿站 马老师巧用dvd 请小组讨论表中的教学媒体应用是否合理，原因是什么。 练习4： 学习内容 教学对象 媒体应用 《菏塘月色》 高中一年级语文 播放符合课文场景的动画 《圆明园的毁灭》 小学四年级语文 播放电影《火烧圆明园》的片段 《自由落体运动》课堂导入 高中一年级物理 用视频或动画播放苹果落地的过程 四则混合运算 小学生数学 1.出示例题： (1) 0.38+9.62÷3.7×5.4 (2)8.74-0.74÷23+700×0.03 2. 利用课件演示运算过程。 3．教师小结，并利用课件出示小数四则混合运算的运算法则。 点、线、面的关系与画法 初中美术 演示不同城市的著名景观及高楼大厦 活动五 参照表10-7,填写附录二中的表3 表10-7《什么是力》媒体选择列表 编号 教与学的活动 支持与优化教学活动的媒体与资源 1 教师演示，学生观察：学生对力有肤浅的认识，所以教师通过大量生活中有关力的例子和作演示实验，引导学生抽象概括出力的概念 利用视频提供汽车启动、火箭升空、排球比赛等事实 2 教师讲解，学生接受：教师出示能描述力的不同效果的例子，学生通过观察构建新知识 利用图片、视频、动画呈现力的不同效果实例 3 教师引导，学生探究：教师呈现相关的具体实例和实验，提出问题，学生在教师的引导下对具体例证进行观察、分析、抽象和概括 利用图片分类显示人推车、人举重、马拉车中的施力物体和受力物体 4 教师引导，学生探究：教师呈现有关力的作用是相互的实例，提出问题，学生在教师的引导下归纳原理 利用动画或视频演示事务的运动过程。比如：气球压气球，站在旱冰鞋上的人用力推墙，人滑走 5 教师置境，学生体验：教师列举生活中的常见现象，引导学生用新习得的规则进行解释 利用视频或视频展示台展示冰球比赛、打铁、弯曲的弹簧等事务 教学过程流程图 教学内容与教师活动 媒体的应用 （２）、教学过程流程图的表示形式 1、教学过程流程图 教学过程流程图采用图示形式，把复杂的教学过程分解为相对简单的环节，直观表达教学过程，清晰描述教学过程中教师、学生、学习内容、教学媒体等基本要素之间的关系。 （１）、教学过程流程图基本内容 包括：教师与学生的活动、教学媒体的应用、教学内容和教学活动的组织顺序。 学生活动 教师进行逻辑判断 引起注意（语言.媒体） 呈现目标 回忆旧知识（复习提问） 呈示新知识（语言.媒体） 提供学习指导（讲解） 练习反馈 以教师为主导的传递接受模式 提出问题/创设问题情境 学生建立解决问题假设 引导学生验证假设 引导学生推理 得出结论（解决问题） 教师引导下的发现学习模式 演示 气球脱手 演示 木块水中浮 石块水中沉 演示 铝盒水中浮 铝团水中沉 演示 用弹簧秤测量浮力 气体对于置于其中的物体有向上的作用力 浸在液体中的物体受到向上的作用力 浮力的概念 设计案例 学生讨论：浮力概念 参照图10-5，填写附录二中的表4。 活动6： 活动7 2、教学过程说明表 教学过程说明表是对教学过程流程图的详细描述，是实施教学的详细计划书。 填写附录二中的表5 六、教学评价方案设计 学生评价是衡量教学是否有效的重要指标，也是教学评价体系中的核心和重要内容。对学生课堂学习效果的评价一般采取测验的方式，测试题的编制应以学习目标为依据，真实地测量出学生学习的达标状况。 测试题的编制方法如下： 1．对每个学习目标用一个或一个以上的练习题来对之进行 测试。