2018届高三备考复习策略研讨《基于核心素养的生物高考动向》.pptVIP

二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 6、重视培养对生命过程进行深度思考的能力 生物科学的素养是考生未来走向社会进行个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识的高层次要求，也是社会发展对人才的基本要求 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 信心一定是建立在完备的知识体系和强大的学科能力上 得必修二得天下 得理性思维和文字表述得必修二 理解出来不如说出来，说出来不如写出来 高考就是在写上面决定了命运 写：字迹工整；思维清晰 二、基于核心素养的生物高考动向 （五）16、17年全国乙卷的比较分析 6、2017年出现了质疑和争议 出现的质疑和争议主要有以下三方面： 三是29题出现了“相互印证”这一陌生术语，学得好的学生会花时间纠结于“什么是相互印证”上，其实这里的“相互印证”在实验设计上是“相互对照”的意思。 命题本意是提示，但术语陌生反而增加麻烦 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 “全国乙卷”强调对生物学核心知识和生命过程的深度理解及综合运用能力的考查，注重考生思维过程的呈现，凸显生物学在培养学生理性思维和科学探究方面的学科价值。更强调对生命现象背后原因、原理本质的理解与分析。 基于证据，分析原因，做出解释 二、基于核心素养的生物高考动向 16年试题 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 基于现象，做出判断，得出结论 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 16年试题 概括、归纳，理性思维 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 16年试题 演绎推理，考查理性思维的典型题目 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 16年试题 局部实验设计，考查科学探究 实验结果的讨论，考查科学探究 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 16年试题 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 2017年第38题，要求考生在高度凝练的知识点下对原理本质进行分析，能较好地考查学生对知识的理解深度。试题不仅考查了教材中常规实验的基本原理和方法，而且注重考查考生验证简单生物学事实的能力、进行初步探究能力，以及对实验现象和结果进行分析、解释、得出正确结论的能力。 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 第29题，考查了实验设计、预测实验结果及结论的能力。生物学作为一门科学课程，具有科学课程的共同特点，即注重证据和逻辑。对证据的选择、分析和判断是理性思维的结果，逻辑推理既是理性思维的过程，也是理性思维的要求。探究过程和方法，以及探究过程中表现出来的逻辑推理能力，超越了学生所需要获得的重要知识，是核心素养中关键能力的直接表现，必须在新的生物学高考中予以重视。 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 1、高度重视科学探究和理性思维能力的培养 学科核心素养四个维度生物关系所知，理性思维和探究能力为实证和内涵的关系，在命题过程中往往融合在一起 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 2、高度重视实验及其探究教学 2017年高考生物试题依然延续了2016年的风格——重视对实验与探究能力的考查，3、4、29、30、32题都是这类题型，突出考查考生的实验设计、实验结果预测和得出结论的能力，考查范围涵盖了提出问题、做出假设、制定和实施计划、得出结论、表达和交流等环节 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高中生物教学的导向 2、高度重视实验及其探究教学 发挥高考在改变目前高中生物教学中轻视实验，不重视实际操作，以“背”代“做”的状况中的导向作用。如第2题综合性较强地考查颜色反应的基础实验，真正做过和没做过这些实验的学生是很容易被区分开来的。 二、基于核心素养的生物高考动向 （六） 16、17年“全国乙卷”对高