评鉴结果与专业学习社群的连结.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * 期待轉變的是 1.提升教師之間合作與提攜 2.強化教師教育熱情 3.增加教師集體責任感 4.改善學校效能 5.提昇學生的學習成就 社群可以這樣 營造 1.找尋社群議題 最迫切 最有需求 最有共識 最喜歡的教學 只要能激起教師使命感 的都可以 2.邀請參與夥伴 以既有的團隊成員為基礎 學年、領域、知心好友 人數在精不在多 3.整合現有計畫 跟『課程設計與教學』結合 如：教師專業發展評鑑、 校本課程、 創造力、 閱讀 跟競爭型計畫結合 氛圍的營造 長期醞成、層次規劃 耐心等待、接納差異 環境的建構 人員─尋覓＆組合 時間─排課的安排 經費 4.參與運作~行政支持(1) 「參與式」的支持 參與＆不干預 參與＆更投入 分享平台的拓展 分享＆檢視 成就＆動機 4.參與運作~行政支持(2) 不求績效，透過討論決定方向 簡單的做 (simple) 慢慢的做 (slow) 促進分享 (share) 讚美才有動力 支持才有毅力 4.參與運作~3S原則 5.秘密法則? 心願有多大 願力就有多大 當校園的『專業』磁鐵 辦理教師專業發展評鑑第一年…… 用自己的速度 走自己的路 不在於成果多豐碩 而在於歷程中的點滴收穫 結 語 Impossible I’m possible 很高興有機會與您分享 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 評鑑結果與專業學習社群的連結 101年度教師專業發展評鑑計畫承辦主任行政研習 中央輔導群 迷思概念澄清 教育部是否用 “教師專業學習社群” 取代 “教師專業發展評鑑” ? “教師專業學習社群”是教育部推動的另一個新計畫，徒增現場教師額外負擔與困擾? 既然 “教師專業學習社群” 是幫助老師專業成長，為何還要參加“教師專業發展評鑑” ? 評鑑結果與專業成長流程圖 自 評 他 評 評鑑綜合 報告表 協助擬定 成長計畫 達到規準者 給予肯定 未達規準者 鼓勵專業成長 決定方式 管道/資源 進行專業 成長 發現優勢 或待改善處 教師專業發展評鑑 TE 教師專業成長 PG TE as PG Teacher Evaluation as Professional Growth 即 as 教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-1 TE for PG Teacher Evaluation for Professional Growth 教師專業發展評鑑 TE 教師專業成長 PG 評鑑結果 有助於for 同儕合作 －專業學習社群 教學實踐與研究 專業支持體系 (教學輔導教師) 自我導向 －參加研習 數位學習 標竿典範學習 教師專業發展評鑑與教師專業成長關係-2 評鑑結果與專業成長關係圖 教 師 專 業 學 習 社 群 自 評 他 評 ? 自評表(個人) PLC運作方式： ?不定期教學觀察 ?建立與分享教學檔案 其他 成長計畫、行動與評估 ? 根據評鑑結果運作PLC 討論與選用評鑑規準 ? 綜合報告表 綜合檢視 ? 他評表(個人) TE as PG TE for PG 教師專業學習社群是支持教師專業發展評鑑與成長的沃土 教師專業發展評鑑、專業成長 與教師專業學習社群關係整合圖 教師專業成長的實証研究-1 高品質教師專業成長的特徵 (Masters，2003)： 1.在學習內容方面： （1）焦點放在增進有效班級經營、學生的學習 （2）以教學以及學習的關鍵活動為核心—教案、評量 課程發展等 （3）學科特定領域及其有效教學法。由於學科知識 一直在增加與改變，所以必須繼續學習 （4）學習的內容必須與教學的脈絡（即教師任教的 班級與學校）相連接，才能應用所學 （5）強化同儕優質文化：分享能增進學生學習的知識 與經驗 （6）發展教師領導能力 2.在方案執行方式方面： （1）要以專業學習社群的模式運作 （2）長期持續性學習，而非單次性的研討活動 （3）成長活動內建於平日的教學，而非孤立於 學生的學習需求 （4）運用楷模或教練模式，幫助教師發展問題 解決策略 （5）透過個案研究、分析與專業對話做為實務 研究的基礎 教師專業成長的實証研究-2 專業學習社群 教師專業學習社群 由一群志同道合的教育工作者所組成 具相同的信念、目標或願景 致力於學生學習成效之提升 以合作方式共同進行探究與問題解決 兩個基本假設 每一個孩子都能學習