间故事用于幼儿语言教育的实践探索.pptVIP

山东师范大学硕士学位论文 可以据此描绘出有两座大山的风景图画，以帮助幼儿理解背景语言。 ３．幼儿表达民间故事 表达故事是幼儿将输入的故事语言进行运用，是创造性地运用语言的过程。语言的运 用是幼儿学习和提高语言的有效途径，根据幼儿好动、好模仿的天性，结合幼儿在民间故 事活动中表现出的特点，教师应创造条件，帮助幼儿实现各种表达的需要，锻炼幼儿的语 言表达能力。 （１）幼儿表达民间故事的特点 幼儿对民间故事的理解有自己的特点，因而也就有自己独特的表达方式，具体有以下 特点。第一，幼儿喜欢用动作进行表达。“好动”“好模仿”是幼儿的天性，在听过故事之 后，幼儿最感兴趣的就是用动作来模仿故事形象，表达自己对故事的理解。以“哪吒闹海’’ 为例，幼儿在听了故事之后，便喜欢在课外时间里模仿小哪吒战妖精的本领，并与同伴分 角色表演哪吒战妖精的情景，这是男孩非常喜欢的活动；而听了“小兔乖乖”之后，幼儿 更喜欢扮演兔妈妈、兔宝宝和大灰狼把故事进行表演，这是男孩和女孩都喜欢的活动。第 二，幼儿喜欢用语言进行表达。语言是一种便捷的表达方式，在听完故事之后，幼儿会根 据自己的着眼点与同伴分享对故事的理解。如听完故事“葫芦兄弟”之后，幼儿之间的讨 论异常热烈，有的喜欢“大力士”，有的喜欢“千里眼’’，有的喜欢火娃，而有的则喜欢水 娃，并就各自的本领特点及武功高低纷纷发表意见，辩论不止；而幼儿在听了故事“揠苗 助长’’之后，常常以嘲笑的语气给他人概述故事大意，以发表自己对故事中人物愚笨的看 法。第三，幼儿喜欢用绘画进行表达。对幼儿来说，绘画是一种最自由的表达方式，在绘 画的过程中，幼儿能够无拘无束地想自己所想、画自己所画，而且还伴随着自言自语，因 此深受幼儿喜爱。在听了故事之后，幼儿喜欢描摹故事中的人物形象或物品，如“后弈射 日”的故事，幼儿会画一幅画，上有搭弓射箭的“弈＂及十个太阳；“长发妹’’的故事， 幼儿会画一个长着长长黑头发的姑娘；“周扒皮”的故事，幼儿会画周扒皮把头趴在了鸡 窝里，等等；大班幼儿还能根据故事内容，绘画简单的故事情节。尽管幼儿的绘画还不具 备高超的绘画技巧，甚至可以说还很粗糙，但是闪现着幼儿思维的灵光，对理解故事和学 习语言起着不可忽视的作用。第四，幼儿喜欢用文字符号进行表达。根据观察发现，小班 幼儿对文字符号已经很感兴趣，到了中大班以后，对文字的兴趣更加浓厚，识字的速度和 识字量会迅速增加，对书本上的文字常常表现出特别的关注，并模仿“画”字。对于教师 所讲的民间故事，幼儿除了看图片以外还喜欢认识故事的名字及故事中人物、神奇的物品 ２６ 山东师范大学硕士学位论文 的名字，渴望能够读懂故事的文本等等。 （２）促进幼儿表达故事的策略 幼儿对故事的表达需要环境和材料的支持，更需要教师的帮助和引导，具体教师可尝 试以下方法。 首先，为幼儿创造多样表达的环境。第一，为幼儿创造用动作表达的环境。幼儿有一 种“表现的冲动，即艺术的本能＂，璐３１表演故事是幼儿最喜欢的艺术表达方式之一，但故 事表演需要一定的情景和道具，因此，教师要帮助幼儿布置表演场地，准备表演的服装、 头饰、道具等材料。由于幼儿天生有制作的本能，动手制作是幼儿非常喜欢的事情，幼儿 需要参与到准备中来，一起搜集所需的服装，二起制作所需的图画及头饰，这样幼儿对表 演活动才能深有体会，对道具更加爱惜，而且活动也更加认真。具体来说，教师可利用教 室的角落，引导幼儿布置一个表演区，根据不同的故事设置不同的用品，以供幼儿自由表 演。第二，为幼儿创造用语言表达的环境。教师可以借鉴“合作学习”的理念，把幼儿分． 弋ｊ 成３叫人一组，每一组中的幼儿轮流讲故事、发表看法或创编故事，其他人为听众或参。 与者，以满足班内所有幼儿表达的需要。第三，要为幼ＪＬ仓，Ｊ造用绘画表达的环境。教师可 为幼儿准备好画纸和彩笔等材料以及有关故事人物、事物等的图片，以便于幼儿模仿。另幽 ７，， 外，可设置操作区并放置有关绘画用品和图片资料，以供幼儿随时进行绘画。第四，要为 幼儿创造用汉字表达的需要。关于幼儿认识汉字的需要，教师可在故事活动中把故事的名磊 ： 字、重点的人物、事物的名字在黑板上进行板书或使用汉字卡片引导幼儿认读；同时，可 以把这些汉字制成字卡片，悬挂或贴在教室墙壁，高度要适合幼儿阅读，以便于幼儿随时 自己认读，在不断地重复中掌握。对书写情况，通过观察发现，幼儿特别喜欢到黑板上写 字，鉴于此，教师可提供幼儿在黑板写字的机会，允许幼ＪＬＮ黑板上进行临摹，或在活动 区放置小黑板，或悬挂较大的书写纸，上绘制写字需要的田字格，以便于幼儿与同伴一起 练习。 其次，让幼儿在“动”中多样表达。教师可根据具体活动形式给予不同的指导，以让 幼儿真正能够在“动”中进行多样表达。进行表演活动时，表演之前教师可引导幼儿集体 创编表演的动作